健康教育对精神分裂症患者的影响分析

尹竹芳 梁金娇 覃志松 韩灿忠

（广州市民政局精神病院 广东 广州 510430）

现报道2015年10月至2017年5月期间收治的62例精神分裂症患者干预结果。

1.资料与方法

1.1 基础资料

本次研究的62例样本均选自2015年10月至2017年5月期间收治的精神分裂症患者，通过奇偶法将患者分组，参照组31例患者中男女为21:10，年龄选取在18～60岁间，中位年龄（40.21±4.21）岁；实验组31例患者中男女为20:11，年龄选取在20～61岁间，中位年龄（41.54±3.01）岁。验证两组基础资料，P＞0.05，统计学差异不显著。

1.2 方法

参照组患者予以常规护理干预，予以常规用药干预，给予患者饮食指导以及用药指导；实验组患者予以健康教育，（1）患者入院时候，护理人员评估其病情，对患者心理特点进行了解，详细为患者以及家属阐述医院环境、医生情况，提升患者信心[1]。（2）治疗过程中予以患者集体化健康教育，为患者详细阐述精神分裂症原因、常用药物、治疗方法、社会交流技巧以及不良反应等；医护人员以通俗易懂语言进行宣传，同时以问卷笔试方式巩固宣教内容。（3）出院之后，医护人员对患者病情进行定期询问，对用药情况进行了解，及时心理疏导存在消极情绪的患者[2]。（4）注重家属宣传教育，护理人员与患者家属沟通交流，对患者病情进行讨论，告知家属注意事项以及按时用药与定期复查的重要性。（5）标准化视频宣教。集中对患者以及家属进行视频化教育，患者及家属依据自身情况对听课时间合理安排[3]。

1.3 观察指标

患者经对症治疗之后临床症状均全部消失，精神病评定量表降低程度超过75%显示为显效；患者经对症治疗之后临床症状基本消失，精神病评定量表降低程度在25～75%之间显示为有效；患者经对症治疗之后临床症状变化不显著，精神病评定量表降低程度低于25%显示为无效；治疗总有效率以显效例数与有效例数之和比上总例数进行计算。观察两组精神分裂症患者BPRS评分、NOSIE评分。评定患者病情，个人整洁及社会能力。

1.4 统计学方法

本次笔者需要检验的62例精神分裂症患者均选择SPSS 19.0统计学软件对所有数据进行分析，以率（%）的形式表示两组精神分裂症患者临床干预有效率，采取卡方检验，以（均数±标准差）形式表示两组精神分裂症患者BPRS评分、NOSIE评分，采取t检验，检验P＜0.05，统计学形成显著差异。。

2.结果

2.1 对比分析参照组与实验组患者临床干预有效率

实验组精神分裂症患者临床干预有效率93.54%对比参照组患者临床干预有效率70.96%显著更高，检验P＜0.05，统计学形成显著差异。见表1。

2.2 对比分析参照组与实验组患者干预前后BPRS评分、NOSIE评分

实验组精神分裂症患者干预前BPRS评分、NOSIE评分与参照组对比，检验P＞0.05，统计学差异不存在；实验组精神分裂症患者干预后BPRS评分、NOSIE评分显著低于参照组，检验P＜0.05，统计学形成显著差异。见表2。

表1 参照组与实验组患者临床干预有效率对比

表2 参照组与实验组患者干预前后BPRS评分、NOSIE评分对比

3.讨论

精神分裂症属于高致残、高复发、病程迁延的一种终身性慢性疾病，患者发病之后缺少自知力，不能对病情进行自我监测，需要社会以及家属的照顾和支持，因家属不能对精神疾病知识进行充分了解，促使不能对患者进行更好的照顾。在临床研究中随着不断改变现代化护理模式，健康教育得到广泛推广与应用，对于治疗疾病十分重要[4]。本次研究显示，精神分裂症患者干预后BPRS评分、NOSIE评分、干预有效率对比参照组具有显著差异。证实，健康教育具有一定可行性。患者住院之前出现多种不良情绪，予以患者正确健康教育，提升患者个人整洁度及社会能力，可提升患者信心。同时采取集体化健康教育，可促进患者间的沟通，有利于患者病情的恢复，住院之后予以患者家属健康教育，可提升患者依从性。

综合以上结论，在精神分裂症患者治疗中采取健康教育干预模式具有显著作用，可改善患者社会功能，对于改善患者病情具有重要作用，值得借鉴。

[1]唐丽，罗捷，冉江峰，等.健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响[J].中国民康医学，2015，16(17):101-102.

[2]魏引皊.临床护理路径对老年精神分裂症患者健康教育及护理服务满意度的应用效果[J].中国中医药现代远程教育，2016，14(17):108-110.

[3]王玲，顾静莲，秦虹云，等.精神分裂症患者照顾者的健康教育需求调查与分析[J].上海护理，2015，15(2):34-36.

[4]李艺珍，张传福，杜宝国.首发精神分裂症患者阶段性健康教育的效果分析[J].中国实用神经疾病杂志，2016(2):12-14.