化学实验教学中的几点尝试

马进华

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是获取化学知识、掌握化学概念、理解、化学原理的重要手段。实验教学是提高学生综合素质的重要途径。它能在学生掌握知识的同时，培养学生的动手操作能力，它的成功教学更能培养适合社会发展需要的人才，教师需要能够克服学科自身的特点，充分利用学科的优点，利用相应的教学手段调节课堂的气氛，调动学生的积极性，培养学生积极参与、善于合作的潜在意识，乐于求真，勇于创新的精神，从而更好的完成教学任务。

关键词：化学;实验;教学

一、突出学科特点，增强学生的参与意识

实验是科研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。我进行了如下实践：

（一）将初中化学的85个演示实验中的一部分改为边讲，边学生分组实验，并精心设计。例如：做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前，要求学生在课下预备一只小爬行昆虫，这样在课前便激发了学生的好奇心。上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放入小昆虫的实验。这一实验不仅在课堂上气氛热烈，而且增大了课堂容量同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为怎样验证地窖中的二氧化碳浓度是否过高的学生发散思维做了有利的铺垫。

（二）开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。

（三）开展趣味实验活动。如“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”等十几个实验，奇妙的变化引起了学生深厚的兴趣与积极的思考。

（四）建立科研小组。研究并实现变废为宝，从学生实验“氢气的制取”留下的廢液中，回收硫酸锌;用废铜丝制备硫酸铜;利用所学知识来识假、识劣，如对市售化肥硫酸铵、纯净水优劣的鉴定等。

（五）让学生参与某些易操作的演示实验。在加强化学实验的教学中，由于在内容和设计方面，已经考虑了学生的心理需求和求知欲望，所以，更大地调动了学生学习化学的积极性、主动性和创造性。

二、加强分组实验中的组内成员的合作，增强学生的合作意识

在加强化学实验教学过程中，我非常重视“合作意识”的渗透。例如：在学生实验时，要求学生在进入实验室以前，要填写实验预习报告，报告中注明操作者。实验时，在教师指导下，不操作的学生负责实验过程的必要记录。这样，使全体学生的独立操作能力都得到提高。实验基本操作以组为单位，学生既可以当选手也可当裁判。科研小组以四人为一组，一人为组长，一个负责执笔，针对教师提供的教材或收集的疑问题，由组长组织讨论，确定实验方案，最后由教师认可，再分头准备。每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予形式表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习。

三、渗透科学方法，培养求真精神

要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。要充分利用化学实验，激发学生的“求真”欲望。例如：在学完“二氧化碳的性质”一节时，可提出“将二氧化碳通入澄清石灰水有何现象？”学生根据课本上的知识回答：“变浑浊。”教师当场演示，结果会出现“先变浑浊，继续通入二氧化又变澄清”的现象。此时学生会有疑问：“这是为什么？是不是老师在做实验时搞了鬼？”对这种大胆的怀疑，教师应表示赞赏，立即取刚才实验的澄清石灰水，请学生用玻璃管往里吹气，结果出现浑浊后又澄清，怀疑被实验否定，这时学生的思维又能活跃起来。于时教师将这一问题交给“科研小组”，要求他们自学溶洞的形成且综合学生看法，设法寻求合理解释。在“求真”意识的支配下，学生就以积极的姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体验着怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到了培养。

四、训练科学思维，培养创新精神

创新精神主要包含创新意识和创新能力，意识支配行动，行动加上能力，才可能产生良好的结果。所以在加强化学实验教学时，应注意增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。初中化学演示实验中，有一部分实验，往往是先有结论，后演示验证。验证实验中，学生往往成了“看热闹的观众”，为了增强学生的创新意识，培养学生的参与，使学生真正成为课堂教学的主体，我注重对实验进行改进和改革，不仅使学生对实验现象加深了印象，而且激发了一些学生的灵感和求知欲。在老师指导下，学生带着求知的渴望查阅课本，进行自学，不仅对学过的反应进行了复习巩固，还增强了学生对未学反应好奇心。

五、充分利用多媒体教学，培养学生收集信息和处信息的能力

在教育领域，以互联网和多媒体为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，使教学焕发出强大的生命力，在实验教学方面更是发挥着优势作用。我们立足学校信息技术资源的实际，挖掘信息技术的教育功能，有效地促进了实验教学。

实验操作技能是构成科学素质要素的核心。传统技能训练，往往是教师反复演示、反复强调、反复纠正，尽管如此，让有一部分学生对复杂一些的操作不得要领。多媒体课件声像并茂、视听结合、画面清晰，能多角度、多侧面观察，对学生富有新鲜感，有利于引起学生观察兴趣，促进学生边看边听边做，这样，教师有更多的时间和精力进行辅导、矫正，有效突破实验操作技能训练的教学难关。