浅谈如何打造初中地理高效课堂

崔彦甲

摘 要：理论联系实际是教材激励法中应该重点坚持的原则之一。在初中地理教材中，许多内容都与我们的日常生活息息相关，若能有效地讲教材的理论与实际生活进行结合，那么将会让学生充分地感受到地理知识的真正价值，提升对地理知识的学习兴趣，进而产生事半功倍的效果。

关键词：地理;高效课堂

利用地理高效课堂教师在讲解《地理运动》一节中，可以将教材与实际相结合进行提问：“同学们，我们每天都会经历白天和黑夜，那么它们是怎么产生的呢？为什么太阳、月亮会有东升西落的现象发生呢？我们的一年四季以及闰年又是怎么来的呢？”通过向学生提出这些与其日常生活密切相关的问题却又不能了解的问题，便可以有效地激发学生的学习兴趣，达到激趣课堂的效果。

一、创设优质课堂环境，奠定学生发展基础

初中生心智处于发展的阶段，喜欢探究有趣的事物。而初中的教师为了帮助学生掌握更多的知识点，都会加快课堂教学的节奏，导致课堂上教学氛围非常的单调，很容易影响学生参与知识探究的热情。良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要创造优质的课堂环境，激发学生参与地理知识探究的热情，奠定高效初中地理课堂发展的基础。首先，地理是一门与日常生活息息相关的学科，优质环境创设的过程中教师可以把课本中的知识点与实际的生活进行联系，引导学生挖掘生活中的地理知识，以此带动学生参与知识学习的积极性。比如，进行“天气与气候”教学的时候，教师带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们不同的天气情况自己喜欢做的事情。学生会因回答轻松的问题得到思维上的释放，接着教师结合教材内容把学生的思维带回到课本当中，他们学习的积极性会得到成倍地提升，有助于初中地理课堂的开展。其次，虽然地理被看作是一门文学类的学科，但是教师积极地利用其中的知识点，可以良好地改善地理课堂的教学模式，对学生参与探究的热情有积极的影响。比如，在与地球有关的教学过程中，教师可以和学生一起依据课本的内容进行地球仪的制作，提升学生动手能力的同时加深知识点在他们心中的印象，激发学生对新知识点探究的欲望，为初中地理课堂注入新的活力，进一步改善初中地理课堂的教学环境，为学生良好的学习状态做出积极的铺垫。

二、小组合作教学策略，带动学生参与探究

初中生处于身心发展的关键时期，存在着强烈的爭强好胜心理，希望可以表现自己，得到他人的赞许，以此满足精神世界的发展需求。地理教学的过程中教师可以利用学生这一心理状态实行小组合作学习的教学方式，带动学生以更加良好的精神状态参与到知识的探究当中。首先，教师要对学生与地理学习有关的情况进行详细的了解，依据学生实际的状态进行分组，尽可能地保证小组内发展的平衡及小组间发展的公平，为学生创造良好的竞争空间。接着教师在每一个小组设立一名小组长，由学生一起通过选举决定组长人选，让组长作为领头人带领小组发展，为学生自主学习创造优质的成长空间。然后，教师要挖掘初中地理课本中的知识点，通过有机的引导实现竞争式初中地理课堂，为学生积极的发展铺平道路。比如，在“气温与生活”的教学过程中，教师让学生以小组为单位计算月、日的平均温度，用长时间的地理教学锻炼学生的耐性，逐渐加深知识点在学生心中的印象，并且汇报的时候不仅要说出结果，还要让学生小组内分工，对全组学生参与的积极性进行评价，表扬优秀小组的同时激励其他的小组，让班级的学生都可以自主参与到地理知识的学习当中，从而实现初中地理课堂的高效发展。此外，教师要摒弃应试教育的影响，把学生个人课堂表现、小组测评平均成绩及小组探究的效率作为评价学生的指标，减轻地理知识学习带给学生的压力，为他们创建优质的学习空间，让学生更好地参与到地理知识的学习当中。小组合作学习以心理学中共生效应为基础创造出来的教学方式，教师结合班级发展现状进行整合使用，可以进一步提升学生参与知识学习的积极性，对高效初中地理课堂有积极的推动作用。

三、适当进行教学总结，扎实基础，稳固学生发展

初中生接触课堂教学时间有限，自身的教学方式中存在着很多的缺陷，实际的教学过程中教师不仅要对课堂的教学方式进行探究，还要对学生的学习方法进行培养，促使其做到厚积薄发，更好地畅游在地理的世界当中。首先，每隔一段时间教师就要对知识点进行总结，让学生说出他们学习过程中遇到的问题，先由学生自行探讨解决的办法，接着教师对学生存在的问题进行引导，帮助学生自行发现解决的办法。自己思考得来的永远比别人告诉的印象要深刻，通过引导式的方式可以有效地加深学习方式在学生心中的印象，推动学生积极地改善其自身存在的问题，对他们学习效率是一种积极的推动。其次，教师要给予学生充足的发展空间，结合知识点教学寻找试题进行布置，先给予学生充足的思考时间，让他们对问题有一个全面的了解。接着提问他们思考的过程及题中涉及的知识点，引导式的教学重点是让学生脑海中出现完整的地理思维，而不是一味地追求正确的结果，教师培养学生系统性的做题思维，有助于提示他们独立解题的能力，加速学生个人发展进程，对他们今后挑战地理知识有积极的影响。

教师根据学生自身的发展状态，采用针对性的教学方式，带动学生积极性的同时完善他们自身的学习方式，可以有效地提升初中地理的教学有效性，对学生今后的学习和生活都将产生深远的影响。