农村学校电教化的现状与对策

杨刚宁

摘 要：我县中小学信息技术教育已有一定的基础，可是一些学校购置多媒体、电脑的初衷却是为了“达标”。很多教师虽然通过了计算机、课件制作、教育技术等考试，可实际操作水平并没有达到电教化教学的要求，致使课堂教学仍循规蹈矩。学生厌学、不学，甚至还出现了严重的流失现象。在课程改革的今天，改变农村中学的现状迫在眉睫。

关键词：信息技术;农村;学校

农村学校经过几年的改革发展，虽然缩短了与县城学校的差距，但仍然比较落后。教师学历参差不齐，老教师占多半以上，电教化设备不齐全，或者配备了的电教设备也不使用，成为摆设。尽管我县中小学信息技术教育已有一定的基础，可是一些学校购置多媒体、电脑的初衷却是为了“达标”。很多教师虽然通过了计算机、课件制作、教育技术等考试，可实际操作水平并没有达到电教化教学的要求，致使课堂教学仍循规蹈矩。学生厌学、不学，甚至还出现了严重的流失现象。在课程改革的今天，改变农村中学的现状迫在眉睫。

一、重视引入电教设备

校园网不仅能为课堂教学服务，也要具有建构新型教学模式的功能，通过改革传统课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题，使他们成为有创意的、有实践能力的学生。要为学生提供在网上进行创造活动的空间，使学校变成一个生动活泼的场所。为了满足时代对教育的要求，教师必须树立全新的教育观、质量观。利用校本培训，对教师进行专题的课件制作辅导，开发自制课件，充实学校校本資源库，鼓励教师参加市区课件制作评比，提高运用现代技术教育的能力。

二、善于学习电教技术

教师学会多种现代化教学设备的使用。不拘于形式，不应付考试，把真正的技术本领学到手，服务于课堂，服务于学生。教师在制作电教课件和实施电化教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学服务。做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体。课件的制作不要片面追求外观，过于注重视觉形象。否则，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。

三、善于运用电教设备

首先要利用信息技术为课堂课程提供资源。我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的事物和现象融入课堂，拉进学生与要学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到要学知识的价值，感受到要学知识与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。 其次运用多媒体信息技术创设教学情境。

虽然电教化走入农村课堂有极大的好处，但在实际操作中仍有一些问题值得大家注意：

（一）教师指导与多媒体应有机结合

利用多媒体手段后，有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师点拨的作用，就不会有好的效果。有的老师授课时，一味出示图片和视频的演示，不加任何分析和讲解，到最后学生连简单的问题都茫然不知。同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”，教学效果不但不会提高，反而会降低。

（二）注意多媒体运用的针对性

教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，如果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。

（三）注重多媒体的使用效果

如果老师使用多媒体不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就越能显示教学水平，一味盲目使用，對于传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果不会有明显增强。如果教师将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示，这样学生对其印象反而不深，不易吸收，甚至有的学生连笔记都来不及记。我觉得不如老师在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。再比如，老师把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示，不讲究多媒体的使用效果，再加上技术因素的影响，图像的大小和清晰度受到限制，与其花那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影仪、录像机或挂图来得方便。

毋庸置疑，电教化引入农村课堂，确实有其它教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。我们要从教学的实际出发，当用则用，不当用则不用。使用时要注重科学性，正确掌握电教化运用的需求时机，做到教师的指导与多媒体的有机结合，使电教化的运用做到“适时、适度”恰到好处，真正发挥电教化的有效作用，达到电教化辅助农村教学的真正目的。