老龄化背景下老服专业法律课程之教与学

张岩

摘 要：文章基于时代需求、老服专业建设需求与学生需求等，剖析了老龄化背景下优化法律课程教学的必要性，结合《中华人民共和国老年人权益保障法》教学，提出优化老服专业法律课程教与学的思考：确立市场导向，提升法律课程教学针对性;贴近老服专业特色，提升教学有效性;突出学生主体，提升教学能动性，旨在提升法律课程教学效率。

关键词：老龄化;老服专业;法律课程

中图分类号：G712

文献标识码：A

收稿日期：2018-11-13

作者简介：张 岩（1980—），女，辽宁鞍山人，讲师，硕士，研究方向：老年人权益保障法。

老龄化不仅是中国要面对的突出问题，也是一个世界性问题。老龄化问题引起了世界各国与社会各界的广泛关注，也推动了老服专业发展。老服专业法律课程正是基于老龄化背景下法律诉求的产物，老服专业法律课程教学不同于一般的法律课程教学，需要我们基于老龄化背景，遵从老服专业特点，进一步优化法律课程教与学。

一、老服专业法律课程优化的必要性

老服专业法律课程教学优化是多种元素共同作用的结果，它不仅是老龄化时代的需求，还是老服专业发展的需求，更是提升老服专业学生素质的需要。

1.老龄化时代的诉求

老龄化背景下老服专业法律课程教学优化先是时代发展的诉求，在老龄化时代背景下，老龄人服务与管理中，涉及的法律问题越来越多元化，亟须优化法律课程教学，为老年人提供法律层面的服务，从而满足老龄化时代诉求，为老龄人提供更优质、更全面的服务，《中华人民共和国老年人权益保障法》正是基于这一时代背景保障老年人权益的专门法律。

2.老服专业发展需求

老服专业建设基于市场发展需求而不断优化，目前老服专业面临着更加复杂的环境，老龄人对老服专业需求不断提升。老龄化时代下，老年人不再局限于获得生活上的服务，还需要社会提供精神、法律等多方面的服务，老服专业法律课程正是老龄人法律需求的产物，它需要社会培养出具有较高法制素养的老服专业人才。

3.学生自我发展需求

随着老服专业建设的不断深入，学生面临着激烈的市场竞争。老服专业学生要不断提升自身的含金量，除具备精湛的专业素养外，还要提升自身的综合素质，尤其是在老龄人法律问题突出的时代下，老服专业学生的法律素养成为学生综合素养之一，只有不断优化老服专业法律课程教与学，才能满足学生自我发展需求。

4.依法治国现实诉求

老龄化背景下老服专业法律课程教学还是依法治国的现实诉求，老龄人是社会的一个重要群体，老龄人的法制诉求是我国法制诉求的一个重要组成部分。在依法治国的大时代背景下，满足老年人法制诉求成为提升我国依法治国水平的重要标志之一，只有不断优化老服专业法律课程教学，才能为社会培养出高素质的老服专业人才，满足老年人不断增长的法律诉求，提高社会整体法制服务水平。

二、老龄化背景下老服专业法律课程之教与学优化

老服专业法律课程教与学要根据多元化需求，结合法律课程教学实践，进一步探求法律课程教与学优化路径。

1.确立市场导向，提升教学针对性

老服专业法律课程教与学要确立市场导向，根据老龄化市场背景下老服专业人才需求，进一步提升法律课程教学的针对性。

第一，要加强市场调研。老服专业法律课程教学教什么？这就需要我们深入市场进行调研，准确把握老龄人的法制需求，以及老服专业对学生法制素养的需求。在深入市场调研的基础上，进一步优化老服专业法制课程教学内容，合理选择《中华人民共和国老年人权益保障法》教学内容，做到突出重点。

第二，促进课程整合。在準确把握老服专业法制需求的基础上，我们要对《中华人民共和国老年人权益保障法》内容进行有机整合，突出教学重点，与老龄人关系密切的内容力求透彻，不具有普遍代表性的，可以涉及，不盲目求全，面面俱到，面面巨细，从而提升法制课程教学的针对性。

2.贴近专业特色，提升教学有效性

老龄化时代背景下，老服专业法律课程教学具有鲜明的专业特色，因此在老服专业法律课程教学中，我们要确立专业教学视野，使法律课程教学贴近老服专业，从而提升法律课程教学的有效性。

第一，融入专业课程体系。《中华人民共和国老年人权益保障法》法律课程教学，不能脱离老服专业课程体系，而是将《中华人民共和国老年人权益保障法》老服专业有机结合起来，根据老服专业提供的服务项目，有机渗透《中华人民共和国老年人权益保障法》教学，使法律课程教学紧紧地围绕老龄人服务与管理，以提升专业服务能力、打造老服特色为要旨。

第二，促进老服专业与法律融合。目前不少院校在实施法律课程教学时，不能体现出融合思想，导致老服专业教学与法律教学的人为割裂，我们要将法律课程教学与学生专业教学有机结合起来，将法律课程教学置于老服专业大背景下，研究老服专业服务中涉及的法律问题，从而使法律课程教学有机渗透在老服专业教学的各个环节，从而强化法律课程教学的专业属性，区别于一般的法律课程教学，从而全面提升老服专业法律课程教学的针对性。

3.突出学生主体，提升教学能动性

老龄化背景下，老服专业法律课程教学具有课程教学的一般特点，这就需要我们突出学生主体地位，提升法律课程教学的能动性。

第一，激发学生学习兴趣。兴趣是激发学生法律课程学习能动性的原动力，在法律课程教学中，我们要针对《中华人民共和国老年人权益保障法》自身知识体系，结合老服专业特色，不断整合教学内容，优化教学方法，从而有效调动学生法律课程学习兴趣，释放学生课程学习潜能。

第二，拓展学生学习渠道。《中华人民共和国老年人权益保障法》作为一部专门保障老龄人的法律，涉及内容较多。这就需要我们拓展学习渠道，除了利用课堂教学主阵地外，我们要构建课堂为主、网络学习为辅的立体化学习模式，帮助学生通过慕课、微课与微媒体平台等进行自主学习。

4.注重实际案例，选择适切教学法

为促进法律课程《中华人民共和国老年人权益保障法》与老服专业的融合，在《中华人民共和国老年人权益保障法》教学时，我们要注重运用案例教学法，选择适切的教学法，从而增强法律课程教学有效性。

第一，注重还原涉法场景。运用案例辅助教学，需要结合老服专业涉法的具体案例，还原具体的案例场景，从而让学生通过具体、生动的案例场景，增强学生法律学习的主动性与积极性，给学生造成身临其境之感，使获得的法律知识更加的深刻。

第二，重视援引典型案例。我们要深入挖掘老龄人日常服务过程中遇到的典型案例辅助教学，并创设《中华人民共和国老年人权益保障法》教学场景，使学生通过典型案例学习，把握老服专业法律课程教学重点与难点，从而有效提升老服专业法律课程教学的有效性，并提升学生运用法律知识指导实践的能力。

老龄化背景下老服专业法律课程教学优化势在必行，它体现了时代需求、老服专业发展需求与学生素质需求等。为提升法律课程的针对性、能动性与有效性，我们要确立市场导向与专业课程教学视野，凸显学生主体地位，从而将法律课程教学推向一个新高度。

参考文献：

[1]朱 姮.如何发挥老年服务与管理教学的最大价值[J].新课程（中旬刊），2014（2）：167.

[2]吴国平.老年人搭伴养老现象的法律规制研究[J].老龄科学研究，2018（6）：89-90.