浅谈如何提高小学生阅读能力

孙妍伟

[摘要]阅读的过程是读者和作者情感交流的过程。不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。而知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。阅读教学不仅要求学生学会文本中的内容及思想内涵，而且要求学生广泛阅读各种课外有益书籍，以拓宽知识视野，陶冶情操，塑造人格。

[关键词]阅读；兴趣；方法；习惯；课外阅读

读书对学生的成长具有重要的作用，我们要为学生创设读书的机会，在实践中培养良好的阅读习惯。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流。应充分发挥学生在课堂上的自主性，使学生喜欢阅读，并在读中感悟。阅读教学不仅仅承担着向学生传授基础知识的任务，更重要的是培养学生的阅读能力，进而提高学生的语文素养。那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，提高学生的阅读质量呢？

一、认清阅读观念，提高阅读兴趣

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。阅读教学应突出体现学生的读，以代替教师大量的讲解，使学生在读中感悟课文的内涵，并模仿范文来写作。课堂上，教师要把读书的时间还给学生，指导学生通过朗读与课文直接对话，而不是以教师的分析代替学生的读书活动，也不要用练习来剥夺学生的读书时间。

1.保证朗读时间

教师在课堂上要留有充分的时间让学生正确朗读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音；要让学生在初步理解的基础上阅读，要有足够的时间让学生试读、练读，以便使学生读出感觉，读出韵味，切不可让学生还未准备好就仓促上阵；要留有读后评议的时间，通过评议强化朗读效果；对于内容浅显易懂的课文，不必在分析上浪费过多的时间，应让学生在读中理解，读中感悟。教师在正确引导的同时，不必限制学生读书的领域，往往能收到意想不到的效果。教师留给学生的读书时间要充分，作业布置要适当。

2.明确阅读目的

以往的阅读教学大多以教师讲为主，重点放在精讲课文上，舍不得时间让学生通读课文，即使读也是面向少数同学。长此以往，学生的阅读能力当然不会提高。在初读课文时，教师不要让学生急于分段分层，而应让他们将全篇课文作为一个整体去感知，先读通全文、知道文章的大概，以此强化阅读的整体眭。如果在阅读中遇到生字、新词，可以及时查阅工具书解决。在这个过程中，教师要引导学生明确朗读的目的，让学生在阅读实践中学会独立思考，使学生养成良好的读书习惯。如果根据学生的年级和认知水平，低年级学生的阅读只是停留在学习浏览这一初级阶段的话，那么中、高年级学生的阅读目的就不仅仅是学习浏览，还要求学生通过阅读能够扩大知识面。因此，教师要根据学生的年级、认知水平和感兴趣的领域提出不同层次的具体要求，让学生明确在阅读中学习什么。阅读要求越合理、越具体，学生的阅读目的就越明确。学生一旦有了明确的目标，就能把教师的要求转化为个人的行动，从而形成正确的阅读动机。

3.提高阅读兴趣

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。为了让学生自觉地参与阅读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设各种生动有趣的阅读氛围，指导学生细细品味语言文字蕴含的感情，帮助学生感受美，激发学生的阅读兴趣。音乐是一种特殊的语言，在朗读教学中配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。例如教学《飞夺泸定桥》一文，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，教师可选择古筝名曲《高山流水》中的高潮部分，为课文的“攻天险”部分配乐。那扣人心弦的旋律，可以形象地衬托出红军战士的强大攻势和英雄气概，再配以教师抑扬顿挫的表情朗读，使学生仿佛身临其境，受到强烈的形象感染，达到对课文深入理解的目的。另外，角色体验朗读能让学生积极参与，最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于阅读、勤于阅读、善于阅读。有的文章内容十分抽象，或者学生对文中描述的内容比较生疏，教师可通过巧妙的创设f青境，激起学生阅读的兴趣，帮助学生展开想象的翅膀，使文章内容形象地展现在他们面前，从而领会作者要表达的思想感情。同时，又激发了学生读的欲望，兴趣盎然地投入到阅读中。

二、学会阅读方法，养成阅读习惯

教会学生阅读的方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获得知识的能力。阅读训练是培养学生语感最有效的方法，培养学生对语言文字的敏锐感受力，是小学语文教学的一项重要任务，教师应结合课文进行阅读方法的指导，使学生在反复阅读中深化阅读体验、提高阅读水平。

1.选好阅读方法

阅读一般包括精读、略读和速读。精读就是认真读、反复读，逐字逐句地深入研究，对阅读材料所表达的思想内容做全面、精细、深入的理解。遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。人的精力是有限的，为了获得更多的知识和信息，必须读大量的书，因此还需要学会略读。略读要了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题等，最后浏览全文。略读是精读的基础，通过略读，可以在很短的时间内了解读物的基本内容，从而确定是否需要精读或哪些地方需要精读。速读时，可以把书中那些无关紧要的引文、图表、推理过程等省略或跳跃过去，抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样，我们就可以用较少的时间赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。

2.在课堂教学中也要注重一些阅读方法

比如，可以带着问题阅读。在阅读时，可以让学生带着问题去读，使学生在阅读中活跃思维，加深理解，深化体验，养成边读边想的读书习惯。可以发挥想象阅读。阅读一旦离开了丰富的想象，既难理解文章的内容，又难发展语文能力。在阅读训练中，教师应把培养学生的想象力放在重要位置。同时，教师应及时指导学生阅读方法。小学生的阅读水平相对比较低，教师在教学过程中授之以阅读的方法和技巧，是语文教学的重要环节。从阅读的要求来看，首先要准确地读，其次是理解着读。通过教师的切实引导和加强训练，学生才能逐步熟练地掌握阅读的方法和技巧，提高阅读能力。

3.在阅读中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。首先要提醒学生阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，产生共鸣。不仅如此，还要使學生养成爱读书、多读书的习惯，培养学生阅读兴趣。教师还可以结合课外活动，组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛等活动。

三、注重课外阅读，开拓阅读视野

怎样使学生喜欢阅读并坚持阅读呢？兴趣是关键，激发学生阅读兴趣的最好选择就是课外书。可以向全班同学推荐读同一本书开始，建议家长和孩子一起读，家长的参与使整本书的阅读变得没有障碍，学生有可交流的环境，随时提出问题，谈自己的理解，使阅读成为学生喜欢做的事情。

1.恰当选择课外读物

教师应积极引导学生多读正能量的书籍，多读古今中外的名著，教师可以每学期向学生推荐三本到五本有意义的书，这样学生的阅读量就已经很大了，并在不知不觉中进行了课外知识的获取。例如，可以向低年级的小学生推荐一些带拼音标注的童话故事，这些趣味性较强的书籍使学生有兴趣去读，并在读中学会了很多做人的道理。而对于高年级的学生，可以推荐他们读一些逻辑性较强的书或励志书籍，这样可以让他们在阅读过程中培养逻辑思维能力和坚强的意志。

2.树立正确的思想观念

不少家长甚至部分教师都存在一个认识误区，总觉得学生看课外书是多余的，耽误学习。这种想法是极其错误的。只要教师和家长积极引导学生远离那些不适合青少年阅读的刊物，选择有利于学生身心发展的书籍，就会给孩子带来很多益处。一本好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以曲折的情节吸引人，以高尚的情操陶冶人。很多课外读物能帮助学生品味人生、升华人格，使他们健康成长。

总之，阅读是学生提升自身素质和提高能力的良好方式，教师要把优化阅读教学过程和提升学生的语文素养真正落到实处。小学阅读教学只有扎根实处，把阅读当成学生成长的重要途径，阅读教学才会取得理想的效果。

（责任编辑 冯璐）