怎样写好作文评语

王毅

作文评语是教师通过教学批改和学生进行笔上交谈的有效途径，是师生之间进行沟通的桥梁，好的作文评语能够提高作文教学质量，激发学生内心对作文学习的兴趣，慢慢形成一种学习作文的内在动力，最终达到提高作文学习效率和写作水平的目的。

现代的语文教学评语认为：一则好的作文评语，不但可以准确客观地指出写作中的优点与不足，而且能调动学生进一步修改的积极情绪，并且指出该篇文章的修改方向。

一、与学生平等交流，以赞赏鼓励为主

教师要尊重学生的劳动成果和人格，调整一贯居高临下的态度，站在平等的位置和学生坦率地进行交流。作文评语中要流露出真诚的情感，获得学生的信任，从而引导学生在作文中记录下自己内心真实的喜怒哀乐情感，自发说出心里的真实想法，写出一篇真情实感、内容丰富的优秀作文。

中学时期，学生的逆反心理很强，老师应循循善诱引导学生写作，和学生平等交流，让学生充分感受到自己被尊重，而不是以居高临下的态度对他们的写作成果直接予以否定和批判，这样会严重打击学生的写作积极性，直接影响到以后写作的质量。类似“不合格！重新写！”“语言表达不清楚！内容太简单空洞！”等这些语气很重的否定词语不能用。

在批改学生作文的过程中，要以表扬为主，着重于鼓励，激发学生写作的欲望。语文教师要做到“无中生有”，尽可能找出作文中的闪光点与独特性，对其进行赞扬和鼓励；对于作文中出现的问题和缺点，应委婉地加以指出并提出指导意见。心怀真诚的评语让学生体会到老师对他们的关怀和期望，从中获取不断进步的信心与力量。

二、评语要精练，避免出现知识性错误

老师在批阅学生作文时，要着眼于此次写作的目的和具体要求，着重对作文结构、选材、审题立意、布局谋篇等方面的评价。老师对文章的评价很难做到面面俱到，所以要拿出文章中最突出的优点与缺点进行评价，做到简明扼要，具体精练，尽量避免概念化、笼统类的模糊化评语。例如，“结构比较完整，中心较为明确，但是有些语句不通顺”、“该文章构思精妙，开篇两段运用比喻的手法，在引人思索中展开对全篇的论述；所列举的两个例子也都紧扣中心，在情理之中；思路清晰，作文结尾又以排比结束，升华了主题。”这样的评语具体简洁，富有指导性，又使学生的作文得到了肯定。

教师的写作能力和思想水平、文学修养都会对学生产生潜移默化的影响。作文批语除了要言简意赅，通俗易懂以外，还应该具备示范性，字体要干净整洁，工整清晰，避免出现错别字这样的知识性错误。

三、评语要诙谐幽默，富有文采

作文评语的幽默是指：老师使用语言艺术在善意的玩笑声中指出学生作文之中的不足和提出指导性的意见。运用和借鉴一些出人意料、不常规的评语让学生一看到老师给出的这样诙谐幽默的评语就会自然而然地发生“认同效应”，认识到自己作文的缺点与不足，欣然正视自己作文的弊病，最后进行改正。

文明得体的幽默不但可以激发愉快的笑声，愉悦身心，也可以使学生在轻松愉快的氛围中领会老师的要点，发现自己的缺点与不足，进

行改正避免再犯。在幽默诙谐之中见证师情，学生自愿接受修改意见。比如，可以引用一些古代的诗文当作批语，如果发现有学生抄袭，就可以引用“似曾相识燕归来”；作文语言质朴自然的，就可以批注“清水出芙蓉，天然去雕饰”。优秀的评语本身就是一篇富有文采的文章，点石成金，妙笔生花，可以让学生借鉴和欣赏，对老师产生敬仰之情，利于提高学生对写作的兴趣和热爱。

四、评语要有针对性和科学性，因人而异

语文教师在写作文评语时，尽可能体现出差异性。教师布置的作文题目都是统一命题的，有着相同的内容要求。但是每个学生完成的作文却是各具特色，因為每个学生运用的作文素材不同，写作能力和特长都不相同，所以语文教师在写作文评语时尽量做到因人而异，针对不同的学生的不同作文，写出对学生具有指导性的作文评语，鼓励学生的创新精神，独立思考，指导学生写出有创意且新颖的作文。

针对那些写作基础好并且一直很认真的学生，应该在充分肯定他们优点的基础上，指出他们作文当中所存在的缺点和不足之处，指出改正方向；对于一些写作水平较低，基础差的学生，教师的作文批语要在指出不足的同时，着重于夸赞作文中的闪光点和独特性，即使有很小的进步也要给出他们充分的认可，帮助学生增强写作信心。

教师对学生的作文评语，是师生之间进行心灵交流的一种方式，教师要让学生在评语中感受到老师对他的关注与关爱，找到继续学习的动力。写作文评语注重斟字酌句，有针对性，在以鼓励为主的同时，也不可忽略评语的指导性、科学性以及对学生的启发作用。优秀的教师作文评语，不但能够融洽与学生之间的关系，而且也是激励学生不断奋发向上的内在动力。

作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县祁连中学（733206）endprint