创客工作室培养创新型工匠的方法与对策——职业教育现代化实现的必经之路

(天津机电职业技术学院，天津 300350)

为了深入贯彻2015年5月国务院《中国制造业发展纲要(2015—2025)》文件精神，各企业、院校充分激发创新能力、强化智能制造等方面建立健全创客空间，创客之风已吹响并引领着教育教学的变革方向。

实现职业教育现代化，探讨构建基于创客文化的创业教育培训体系，着力打造工创客作室，将创新意识内化为人的本能，将创新型工匠带入到企业中，为企业现代化注入新的活力。创客工作室从提高参与者自主创新意识、提升创客导师团队素养、创新创业能力本位的实践性及政策资金支持四个方面全力打造。其核心要素包括协同专业、创新方法、开放的实践资源和协作空间——创客工作室如图一所示的七个要素融会贯通，是协同参与、共同创新的根据地。

创客活动是将创意变为产品，职业教育直接的服务对象是学生，而进一步的服务对象是企业。在研究过程中将创新意识的培养与行业对人才的需求紧密结合，将本课题的研究作为高职教育教学改革的一项有益尝试，对于相关专业的课程改革具有借鉴意义和参考价值。提高智能制造教学水平。创新思维在学期间的培养有利于学生掌握企业所需要的技能，实现学生毕业后上岗工作的目的，为企业培养“有后劲”的员工。将实训室转化为创客工作室，完成设备升级与价值提升对于实验实训室的建设有引领意义。创客工作室区别于大众的以促进就业为目的的创新，着力打造热爱创新、将创新意识内化为条件反射，将在今后的工作生活中游刃有余的应用的一种技能。所以，开设创客工作室，作为内化能力的载体，是实现职业教育现代化得以实现的必经之路。

一、创客

“创客”是指一群有想法，想创新、精实践、愿共享、善交流的游玩者，在一起解决因想法碰撞迎面而来的困惑并在工科院校将工业设计进行到底的人。在此过程中享受着创新带来的探索未知的乐趣。在创客的眼里，“一切皆可创造”。每个创客身上弥漫的不光是挑战成功后的自信，更有相信更完美的自己、探索未知领域、为自己为别人创造舒适体验的人生信条。

二、创客工作室

由创客导师主导创新方法，通过某个问题导入，以深切的用户体验为主，将设计界、工程界、商业界等各类企业搜集来的问题汇聚，建立五业联动(产业·行业·企业·职业·专业)意识流，在此过程中进行创意分享、知识再学习、工业设计、模型制作等实践，通过跨界协作进而创客们多学科融合学习的创新基地。如图一所示：

图1 创客工作室模式

(一)问题导入

职业教育中的创客工作室就像高级的、更专业的兴趣小组，高职学院负责提供更贴近社会生产劳作的专业场地，有兴趣参加的同学在参与过程中，产生共鸣，在互动中完成共同的目标，为社会创造价值。项目设置根据不同专业学生的应激反应进行微调，每次通过不同的项目设置进行创新创意产品的进一步研发。创客的实践讲义不是一本教材，而是一系列项目从低到高的水平进阶。创新的东西不一定适合创业，但是创业的内容一定是创新才能够继续发展的。

高职学生和本科学生的区别在于进校前是按分数区别的，进校后是按动手能力区别的，学生毕业进入企业工作，需要为企业创造价值，要成为有后劲的员工，就需要在实际工作岗位上能够具有出超乎其他人的工作岗位上的创新能力，创新能力的培养大学以前如果只停留在头脑中的话，进入大学后需要实干， 鲁迅先生说过，不满足是向上的车轮，要想让高职学生有学习专业知识的动力，就需要让他们对专业有热爱、对创新有热爱、对活动有热爱, 至于如何培养工匠，徐晓平总结了两句话：“多实践、多生活、多数据、多创新、多文化，不一定是这种文化的成功，那种文化是不能成功的。”

学生的创业素质提升了，职业教育的魅力在社会中散发了，高素质创业人才通过创新创业教育得到了锻炼，这是一个展示与完善自我的平台。在社会这个大熔炉里，创客们磨砺自己，通过了解社会的需要，丰富社会上的活动，积累社会中的阅历，砥砺前行。

(二)翻转课堂

创客工作室与课程结合的根本，源于兴趣小组，始于翻转课堂。我院组织老师参加翻转课堂工作坊，将翻转推广到班级，将班级带到实训室，通过不断的演化，针对课程的不同性质编写项目式校本教材，贯彻国家精神，转换思路，融入创新方法，引领学生进入到创客工作室开展活动，学生作为创客工作室的主体，通过项目的实施，将普遍意义上的课堂翻转，实现内驱动自主学习的目的。

(三)创新方法

校本教材详细论述了各种创新方法，不同的项目应用到TRIZ创新方法，5W1H法，十二场法、头脑风暴法等创新方法在创客工作室的各种交流过程中，现代化设备开放源代码，开放实践资源和工具，参与各类交流与比赛，创新的方式体现了教育的价值。开展创客工作室三年以来，通过不同创新方法的运用，实施项目拓展，现已申请专利7项。

(四)协同合作

2014年学院在北大团队的翻转课堂和清华大学教授极限学习法团队的带领下，通过不一样的课程建设，把“XLP极限学习法”、“翻转课堂”的教学理念应用于创客工作室项目中去，能够让学生在学中做，做中领悟。不仅提高了团队协作能力，更拓展了各自的知识维度。对于“走出去”教育，我们需要把创客工作室倡导的“动手实践”和“探索未知”理念融入到各个学科的教学过程中，进行创造性学习。设立创意课程校本教材，并配备专业的指导教师来实施；基于信息技术的融合，创客工作室继承了体验教育的思想，研究性学习， DIY理念。在此基础上，笔者提出了一个全面的定义：“创客工作室是信息技术的融合，坚持“开放创新、探索体验”的教育理念。

学术、创意和快速制造实验室正在迅速发展，学生可以在开发内容和以产品为中心的教学活动的同时开展课程项目和自主课程，这些空间是一种创新的方式体现了教育的价值。创客们针对发现的问题提出解决方案并付诸实施的实践导向在《新媒体联盟地平线报告(2014 高等教育版)》中预计未来三到五年内影响力扩大。

(五)企业实践

课题组针对天津机电职业技术学院电气系2013级、2014级、2015级毕业生进行跟踪调查并对参与过创客工作室活动的学生与未参与学生进行比对，如表1所示，得出如下结论：

表1 毕业生调查表

通过调研，企业想要真正实现现代化，除了硬件设备的升级换代，员工的创新素质是带动整个企业朝气蓬勃的内在动力，多家企业已和我院长期形成合作关系，现代化的实现依靠职业教育创新型人才的培养，创客工作室将进一步深入深化于各个专业。

(六)有后劲员工

现代化的实现依靠有创新素质和能力的人，职业教育现代化力求培育能创新有执行力劳动者，企业需要创新型工匠。创客工作室通过跨学科学习与项目实践，在校园内形成创新身边物的文化氛围，为企业提供由后劲的员工，着眼大局考虑到教育的责任，从而颠覆性的地影响着中国的教育未来。

(七)创客导师

以创客导师为引导的创客工作室着重探寻不同专业的人针对同一创新方法的应激反应。创客导师自身就是一名supermaker，体内散发着一种热爱，爱创新，爱学生，爱挑战，通过激发创新灵感，运用创新方法改良创作新产品。在践行职业教育现代化的过程中，通过创客工作室的几轮项目实践，作为一名创客导师的要有非比寻常的自学习能力；信息化掌控能力；会使用二维三维软件、了解设备维护与管理、机电类工具、材料的应用及操作；掌握不同的创新方法，且能融会贯通；启发诱导式的教学能力，在无章可循的情况下能够激励学生创新热情。

三、创客工作室的实践内容

基于现有创客团队，丰富二课堂创新环境，联合各大学术社团，完善智能创造材料，拓展创客研发方向，建立创客工作室。

加强创新能力的培养，特别是关键基础零件、材料和工艺的研究，建设共性基础研发平台。

建立工业机器人智能制造示范平台。

鼓励绿色制造，在闭环设计中优化能源转换、废弃物再利用等先进制造技术。

完善创新体制，依托学校讲授的知识原理，研发可行性技术创新成果平台，对能转化为科技成果的创意进行项目导学。

施行“项目牵头，五业联动”的方式，让创客与企业共同合作建立子公司，一起协作研发新工艺、改良新产品。

以赛促建，学生可以在创客工作室按流程参与到竞赛作品、创意、团队组建、文本修改、模型制作等创业实践中，锻炼学生的能力实践能力。

四、创新型工匠对职业教育现代化的意义

学生从面对书桌面对黑板的高中走出来，迈入大学，作为锤炼学生专业能力和素质品质的大学时光，作为走上社会、走上工作岗位前的预演，大学，特别是工科类专业应该是面向企业实战，面向机器，培养能够解决现实问题的现场工程师的场所，在课程建设方面，如果只是每学期开设一两门实训课，不能让学生有岗前的紧张感，创客工作室正是在这一思想的指导下结合课堂教学的衍生。创客工作室通过不同领域的项目进行思维拓展，不仅仅局限于TRIZ、5W1H、头脑风暴法、和田创新十二法等创新理论。创客工作室能够融入当今社会发展的进程中，创新意识的深层次培养需要创客工作室，它能够引领职业教育现代化的实现。

从职业教育的包容性来讲，要满足现代社会快速发展的需要，越来越多的人采用个性化的、创意的理念和模式融入到创客工作室中，工作室为职业教育现代化添砖加瓦。

五、创客工作室的展望

针对具体的项目设计，根据不同的专业的参与者状态，充分考虑专业课程知识点之间的相互关系，创造更完善的系统思考能力和独立解决客户问题的能力，着重培养学生的实践和创新能力。创客工作室将从根本上改变教学观念，推进“任务型教学”向“兴趣型教学”迈进。导师和参与者在探索中激发深层次研究的兴趣，避免了教与学在课堂上的单调性和僵化性；创客工作室在“不寻常的做中学不同的专业知识”的环境中，帮助学生在创作产品的项目中，不断地遇到问题、通过分析并解决问题；教师在此过程中不断增加范成式知识，总结项目管理方式方法。在今后创客工作室开展过程中，着力打造以下几个方面来提升职业教育现代化：

丰富完善创客工作室内涵建设；

进行校园创客文化圈试点；

拓展学生专利与自主创业结合；

通过实践，将创客成果引入课堂；

建立创新型教师素质自我完善体系；

完善高职院校创客工作室硬件建设；

能够有机的将实训室与创客工作室结合并探索一条可持续发展之路，实现设备维护与运营统筹兼顾；

学生社团创新成果智能制造转化探索；

技能型人才“精”与“广”的培养探索；

学生创新意识的再培养探索；

创客工作室实施问题的解决与探索；

职业教育现代化的体现是靠培养出来的人的制造业现代化能力的体现而体现的，大国制造业崛起不是靠设备的升级体现的，创新型工匠如何想，想了如何实现，需要职业教育“授人以渔”。创客工作室作为创新技能培育基地，重视用户体验的感受，项目引导法、创新思维训练、DIY创意衍生产品的研发。高职学院以行业背景为依托，创客工作室结合五业联动发挥着不可替代的职能与创新使命，能够为我国职业教育现代职业教育贡献力量。创客导师实践能力的高低可以通过各类专业技能大赛(教师参赛或辅导学生参赛)、创新创业教育和创业指导服务工作、应用型科研开发得到市场推广等反映出来，为了国家现代化的繁荣，教育主体现代化是高等职业教育的职业教育现代化使命，高职教育扎根学生创新素质能力提高，以产业联动、面向社区的开放教育为基础，提高学生创新素质的能力，力求通过创客工作室的良性引导，达到正激励的效果。

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