简论高校体育实验教学培养学生能力的对策

范晓峰

（德州学院体育学院，山东 德州 253000）

现代教学一直非常看重学生兴趣的激发，从而借此来提高教学的效度，而作为高校体育教学中最精彩的部分——高校体育实验教学，其实有着非常丰富有趣的教学内容，如体育保健学、运动生理学等，这些都有着充分吸引学生注意力的魅力；同时，对培养学生的综合能力也有着不可替代的作用。然而，可惜的是，高校体育实验教学并没有能够得到充分发挥， 由于诸多因素的影响，高校体育实验教学培养学生能力的构想往往付诸东流，只是存在于更多的口号，或者以一些浮于表面的形式来呈现。那么，当下，高校体育实验教学培养学生能力的施行现状如何，又该怎样推进高校体育实验教学培养学生能力的教学方式呢？本文就此进行一些探讨。

1 高校体育实验教学现状

1.1 因循守旧

虽然我国教育为了适应社会需要、培养出更多的应用型的新型人才，不断在进行相关改革，但是，受传统教学方式的影响，仍然还是以应试教育为主。因此，虽然是高校体育实验教学，但是却有着明显的因循守旧的成分，往往会对某种讲授方式贯穿始终，甚至可以说是一成不变，完全没有领会高校体育实验教学的精神。这就导致高校体育实验教学的效果不佳，对学生能力的提高存在一定的问题。目前，高校体育实验教学的现状很明显有着传统教学思想的影子，不容乐观。

1.2 实验教学意识薄弱

虽然，高校体育实验教学的推广已经很久，但是，正如上文所述，高校体育实验教学培养学生能力的意识并不是特别强烈，甚至大部分时间都由于这样或者那样的原因而流于形式。高校体育实验教学明明有着具体的实验项目可供教学灵活安排学习，但很多时候这些项目都只是纸上谈兵的一些文字，书本上的理论、教师口述的理论，而学生亲自去实践的内容确实是非常少，这还是因为从根本的意识上就没有得到提高。体育教学者并没有真正领会高校实验教学的意识，这是教学中最薄弱的地方，没有认识到实验教学的真谛，自然不会有实践的教学计划，最终兜兜转转又回到了理论为主的教学形式，而学生就更加不能意识到实验教学实践的重要性，自然不会体验其中的乐趣，也无法从中得到能力的提升。

1.3 硬件设施短缺

当然，要践行高校体育实验教学培养学生能力的目标，必须得有相应的硬件设施的支持。然而，现实情况却不容乐观。就目前而言，大部分的学校所运用的体育实验室很少，甚至还是与理论教研室共享同一个空间，硬件设施的短缺无疑是实现高校体育实验教学培养学生能力的一个不小的阻碍。正因为如此，常常让高校体育教育者有种“难为无米之炊”的感觉，最终打击了他们的积极性，也许有很多不错的教学计划但难以实施，被现实的条件无情地扼杀在摇篮中。

2 高校体育实验教学培养学生能力的意义

2.1 提升学生身体素质

不可否认，历年来都出现高校生因为身体素质不行而导致的悲剧，那么，高校体育教学就应发扬体育精神，让高校学子能够从这门课程中收获更好的身体素质。而高校体育实验教学就可以帮助学生提升身体素质，让他们了解生理特点，了解自身的身体状况，明白如何继续锻炼自己的身体素质，及时调整自己的身体状态，收获一个健康的身体常态，甚至养成很好的生活作息规律，让建设祖国的新力量不会在年纪轻轻的时候就出现一些问题，甚至酿成一些悲剧。

2.2 提高学生实践能力

生活之中，可能会听到这样的说法：“毕业就失业”，听起来既无奈又貌似真的是现实的写照。究其原因，还是学生的实践能力没有得到锻炼，在传统教学下高校学子依然热衷理论教育，而空有理论，未有实践的动力。正因为如此，高校体育实验教学培养学生能力的施行更利于学生提高实践能力，在体育实验教学的过程中。通过体育实验教学的各个环节，学生可以通过实际的操作，锻炼自己的实践能力。

2.3 增强学生团队精神

高校体育实验教学的主要实验教学项目都不是单人完成的，大部分都需要通过团队来实现，在完成体育实验教学项目的同时，学生的团队精神和团队意识一定会在不知不觉中得到提升。

3 高校体育实验教学培养学生能力的对策

3.1 完善硬件条件

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”想要切实推行高校体育实验教学，首先，相关的硬件设施必须齐备，才有可能更大程度地去进行实验教学，如专门实验室的建立，不要与理论研究室混为一谈。目前，大部分高校很有可能是把体育实验教学的实验室和其他理论课程的课堂讲授地放在一起的，一则可以侧面反映对高校体育实验教学的重视程度，二则不利于体育实验教学的专业化发展路线。如果想要使体育实验教学的硬件条件更完善，在实验室的设立上，还可以再细致些。比如，可以针对体育实验项目的不同分别设立相应的场地，使体育实验活动更加专业，打破传统模式对高校体育实验教学的束缚，也能将体育实验教材的内容落实到实验的真实操作中。但是，要完善硬件条件，缺少不了资金支持，可以通过政府的政策支持，也可以通过组建学习基金的方式来获得更多的帮助，希望高校体育实验教学的相关设施能够逐渐得到完善，为学生提供更多的体育实验机会和可能。同时，应对相关的技术人员进行专业的系统的培训，提升他们的专业水平，这样在进行高校实验教学培养学生能力的过程中才能够显得更加科学严谨，才能保证学生所学到的实验教学中的体育知识是准确的，才能通过高校实验教学来实现培养学生能力的目标。

3.2 设计可行性体育实验教学方案

充分的备课是上好一堂好课的基础。为了更好地进行高校体育实验教学培养学生能力的教学模式，高校体育教师应在上课前，通过资料的查阅、实际的实验研究来进行更充分的备课，备教材，备学情，认真学习体育实验教材的内容，真正渗入字里行间去理解其宗旨和精神，做到融会贯通。在进行每一次体育实验教学前，都得将该实验的原理和具体的方法步骤等完全梳理清楚，并且根据体育教师自己以往的经验和对学生的了解，设计出可行性强的体育实验教学方案，这样在实施的过程中就会比较顺利，对实验课程做出比较正确的预设，也能够对实验课堂有可能出现的生成作出应急方案的备选和处理。当然，在设计可行性体育实验教学方案的同时，要能够始终以高校体育实验教学培养学生能力的精神为出发点和最后的落脚点。在此过程中，教师应尽可能挖掘出更多的创新点。这样，不仅可以增强学生兴趣、激发学生学习动力，还能培养学生的创造力，引导学生顺利地完成体育实验的操作，最终得出比较完善的实验报告。

3.3 增加学生体育实验时间

一般来说，在传统的教学理念中，教学内容一般是在课堂上完成，而课后布置的作业往往都有很大的局限性，基本上以理论性比较强的作业为主。但是，对高校体育实验教学内容而言，实验的过程非常重要，然而体育实验教学的课堂时间非常有限，这对很多喜爱体育实验的学生来说，远远不够，甚至没办法在上课之前有个预习的过程，或者说课后能有个温故而知新的过程。正因为这样的局限性，导致原本非常令大家喜爱的操作性强的体育实验学习渐渐地没了其吸引力，甚至于很多高校学生以为实验的学习都非常的形式化，自己的求知欲望得不到满足，学习热情大大减退。实验过程中很多问题都得不到解决，而且实验的时间又非常短，教师往往会在课上讲述大量的理论的内容，这就无疑将本来就有限的体育实验教学时间的学生自行操作领会的时间又缩短了一些。而又因为一些体育教师在讲述知识的同时没有能够提纲挈领，学生其实并没有完全理解实验的意义，只是单纯地依样学样，又怎么能够实现通过高校体育实验教学培养学生能力的目标呢？因此，应在可能的情况下，合理安排开放实验室的时间，让学生在课余时间也可以去提前预习体育实验课内容，课后也能够自行巩固知识，对课堂未知内容再进行进一步实验探究。所以，尽可能增加学生体育实验的时间对更好地落实高校体育实验教学培养学生能力是至关重要的。

4 结 语

本文主要研究高校体育实验课教学培养学生能力的具体现状，如因循守旧、实验教学意识薄弱、硬件设施短缺等问题。在此，也分析了高校体育实验教学培养学生能力的意义，一方面，可以提升学生身体素质，以及提高学生实践能力；另一方面，也有利于增强学生的团队精神。当然，本文提出了一些高校体育实验课教学培养学生能力的对策，如完善硬件条件、设计可行性体育实验教学方案及增加学生体育实验时间等措施。其实，高校体育实验课教学培养学生能力的构想主要是为了激发学生学习动力，将理论知识与实践有机结合在一起。同时，能在具体的体育实验教学中发现学生的潜力，让他们的能力得到全面发展，适应应用型社会的需求。学生也能从中发现学习的乐趣，使体育实验教学变得更有意义。