在深度探究中让阅读教学保鲜

彭志碧

摘要：近年来由于我国的教学发生了一系列改革，所以阅读教学在小学语文教学中变得尤为重要，因此本文将从阅读教学的优化进行分析。

关键词：阅读教学；优化

随着现代社会的不断发展，社会的、发展对人才的要求越来越高，拥有较好的阅读理解能力可以有效地提升市场竞争力。小学语文阅读教学有助于提升学生的口语交际能力以及思维力，对学生将来的发展具有十分重要的作用。

一、充分发挥朗读教学的魅力，构建和谐有效的语文课堂

首先，《语文课程标准》指出，阅读教学中，要加强学生的朗读锻炼，通过清晰响亮标准的感情朗读，感知教材内容，并且能够有所体会，对于学生语文能力的提高具有十分重要的作用。教师要带领学生发展个性化朗读，建立多样化的朗读形式，同时要重视学生的个性化体验。要让学生在朗读中通过自我的直观感受，提出自己的看法和评价，以达到深层次的阅读。

其次，要按照朗读规范，字音准确、把握节奏，让学生自由的阅读，切不可过于模式化，抑制学生的个性化发展。另外，对于学生的朗读，教师可以给予适当地评价，并且提出相应的参考依据，纠正学生的朗读错误。

再次，在朗读开始之前，教师可以让学生在朗读结束之后，用自己的话概括文章的主要内容，引导学生学习鉴赏文章，锻炼学生的语文能力，从而促进学生口语表达能力、思维力等多方面的发展。

最后，在学生了解文章中心思想之后，让学生再次进行有感情的朗读，必要的课文需要全部背诵，从而保证学生的学习效率和教师的教学质量。

二、从多个角度，鼓励学生和“教材”进行平等对话

在众多的古装剧当中，私塾先生一般都是留着络腮胡须，一只手向后背着，另一只手拿着书，带领学生摇头晃脑地进行阅读教学[1]。所以足以证明阅读教学的历史比较悠久，而且是提高学生语文能力的有效手段。因此，在阅读中应当注重以下几点：一是与文本对话，找出文章的主旨和中心思想。二是与作者对话，发现作者写这篇文章的意图。三是与编者对话，了解设置这个问题的原因。

课堂教学最为理想的状态是学生准备问题，通过与教师的互动交流，获得理解。但是在实际教学中，由于灌输式教学在我国普及的时间较长，所以导致多数学生都是被动式学习，缺乏主观能动性，仅仅是依靠教师的单面输出，没有做到和教师的互动交流，严重影响教学质量和效果。

三、从文本的演绎中，领悟文章蕴含的情感

阅读是学生的个性化行为，教师本不应当多加干涉，提倡学生积极主动地参与其中，发挥自身的创新思维和情感，深切体会文章的寓意，产生感悟。为了能够达到以上情况，教师最应该做的就是带领学生回归文本。所谓细读，指的是即使是深度课文的一个小点，都需要去细心体会、品读，逐渐获得自身的感受体会。例如在《小小男子汉》这篇文章，其中有一个特写镜头：他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然栅栏的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，可她死也不松手[2]。这需要学生细细品读，才可了解其中的韵味。这句话可以清楚地感受到海伦当时的手一定特别疼，但是她依然不选择松手，真切的表现出了海伦保护儿子的决心，歌颂了母爱的伟大。因此，教师要引导学生进行分析，身临其境的体会文章思想和情感，从而达到与作者的情感共鸣。作为语文教师应当具有一定的责任意识，带领学生用心触摸文字和内容，把握文字的脉象和气息，即使是一个简单的字，可能也会在文章中起到重要作用。所以，在语文阅读教学中，要有的放矢地进行文本阅读。

四、引导学生制定阅读计划

良好的阅读习惯的培养对于学生而言是十分重要的，尤其是小学生，好的习惯一定要从小做起。教师可以规定学生在一段时间内，例如两个星期阅读两篇文章，不要求问题，需要做到熟记和摘录；每个月阅读一本书，可以對书籍进行评语和标记，对于有疑惑的地方进行查找，及时解决；每学期要按照学生自身的实际情况规定作文的数量，而这些作文仅仅是学生的自主练习，不包括教师规定的写作任务。通过以上方法的有效实施，可以帮助学生在一定程度上提升阅读能力和写作能力，有助于学生语文能力的发展。另外，也可以定期组织学生进行阅读心得体会交流，相互发表见解，锻炼学生的文章鉴赏能力和增进教师和学生、学生和学生之间的情感交流，能够有效提升学生的语文学习效率和教师的教学质量，同时充实学生的学习生活和教师的教学工作。

当学生不知道如何选择阅读文章或是书籍时，教师可以因材施教地帮助学生进行选择，如果是缺乏自信的学生，老师就可以为他们选择一些能够提高学生自信心的书籍和文章，例如《你能行》和《毛遂自荐》，让学生们在课文中提高自信，敢于展现自我和表达自我。而如果是比较淘气的学生，可以选择尊老爱幼或是团结友爱等主旨的文章或书籍，例如《爱是什么》、《父母心》、《寒夜的灯》，这几篇课文能够让学生的心灵得到净化，也能够让学生养成孝顺的好品质。

五、结语

总而言之，老师需要不断对阅读教学手段进行探究，并探索出适合学生实际的教学方法，让阅读教学能够充分发挥其作用，不断提高语文课堂的教学效率，充分带动学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]左雪梅.阅读教学中学生与文本深度对话研究[J].成才之路，2017（9）：38-38.

[2]高婷.小学语文阅读教学优化探略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（5）.