如何构建小学数学自主学习课堂

林丽平

摘要：自主学习课堂的构建，对于提升小学数学教育的整体质量，提高学生对于数学知识的掌握和理解程度，都具有十分明显的作用。因此，在小学数学教学过程中，老师应该对构建自主学习课堂引起足够的重视，从而使小学数学教学质量不断提升，提高学生综合素质。本文对如何构建小学数学自主学习课堂进行了探讨。

关键词：小学数学；自主学习课堂；构建策略

小学数学教学中，教师应重视学生自主学习能力的培养，通过让学生利用课余时间进行自主学习，让学生通过自主学习与实践，不断提高自己的思维能力。并且通过学生自主学习，还可以让学生体会到探索理论的艰辛，让学生掌握数学学习方法，使用数学思维看待世界，发现世界的奇妙，激发学生主动学习热情，进而使学生数学综合水平得到提升。

1 构建小学数学自主学习课堂的重要性

自主学习课堂与传统的教师单向传授不同，强调要把学生当作课堂学习的主体，所有的教学、学习活动都要以学生为中心来进行。学生不再是被动地听讲、做题，而是作为课堂的主体，在教师的引导下进行自主学习、思考和探索。自主数学学习课堂中，小学生不是被动地接受教师所讲的知识，而是需要利用已有的知识，运用逻辑思维，进行分析、对比，探索出结论，进一步验证和运用。

在小学数学教学中引入自主学习课堂，可以很好地弥补传统数学教学的不足。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生由被动接受者变为课堂上的主动学习者，对于学生来说，课堂不再是索然无味的，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习的主动性被调动起来，兴趣盎然地投入到数学学习中，效果自然是翻倍的。另一方面，自主学习课堂中教师根据教学任务，引导学生进行自主地思考和探索，为学生发挥想象力、展示自我和主动学习提供了广阔的空间，学生在探索中可以培养对比、分析等逻辑思维能力，还可以锻炼到与他人合作、交流的技能，综合能力得到了很好地锻炼和提升。

2构建小学数学自主学习课堂的策略

2.1重视学生的学习体验

新课程改革着重强调学生的主观能动性，只有每个学生都能参与课堂学习过程，具有强烈的求知欲望与探讨热情，才能全身心地投入学习状态，在此基础上运用科学的学习方法，提高学习效率。因此构建自主学习课堂要考虑小学生的实际感受，关注他们的体验，促使他们乐在其中，对数学课堂形成浓厚兴趣。

2.2强化学生的数学思维

良好的数学思维能力是构建自主课堂与高效课堂的保障，因此在小学数学教育中，教师除了关注学生是否掌握数学知识以外，更要有意识地强化数学思维训练。首先，充分了解教材内容，挖掘教材中的思维教育元素，合理设计教学内容与教学过程，针对小学生的身心发展规律开展针对性的思维训练活动，让学生通过动脑思考、动手操作、认真观察、立体感知等多重途径，对数学知识形成感性认知，掌握基本的思维方法。其次，合理创设数学问题，诱发学生思考。在问题的指引下，鼓励学生运用所学的知识探究问题和解决问题，潜移默化中增强小学生的问题意识，锻炼思维能力。再有，教师要改变过去“一刀切”的教学模式，尊重小学生的个体差异，鼓励个性化成长。

2.3指导高效学习方法

新课程理念期望学生通过自主学习方法而形成良好的数学思维，独立解决问题。在教学中，教师不能只是灌输知识，更要综合考虑小学生的数学基础、学习能力与发展需求，制定个性化的教学方案，指导学生掌握科学、高效的学习方法，让他们通过自己的努力突破学习重难点，培养独立探索知识、理解知识与把握知识的能力。

2.4关注问题情境创设，激发学生发散思维

唐彪曾经说过“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”在学生的自主探究和学习中教师要引导学生积极思考，通过问题的方式来激发学生探究的热情。在问题的驱动下，学生会积极思考，形成对于问题的正确认识，促进学生在探究中一步步地构建出知识系统，形成自己的认识。問题可以有效地激发学生进行思考，让学生在课堂上动起来，紧紧围绕着问题进行探究和思考，从而构建出自己的知识。为此，教师要善于通过问题来启迪学生智慧。

2.5合作交流，调动学生自主探究的积极性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。在小學数学教学中，很多教师都会应用合作学习模式实施教学。对于各方面发展还不成熟的小学生来讲，在自主学习的时候难免会碰到一些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性。因此，在小学数学的课堂上，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，这不仅能够培养学生的合作意识，还能让每位学生都有所收获，从而提升自己的自主学习能力。

2.6运用多元评价策略

构建自主学习课堂的前提是尊重学生，通过多元化评价策略，调动学生的主动性与积极性，这也是重视学生的最好表现。首先，教学评价要关注学习成果，重视学生的学以致用能力，通过客观、公正的评价对学生起到激励作用。其次，采用多元化的评价方法，包括自我评价、小组评价、师生互动评价等。以小组评价为例，将不同层次的学生划分到同一个评价小组，同学之间互相学习和指正问题，在优秀学生的带动下，提高学困生的学习热情，鼓励他们自主答疑解惑，提高整个合作小组的整体成绩。另外师生互评方式也体现了学生的主人翁地位，双向互动评价更利于教师反思教学中的不足，为调整教学策略作参考。

总之，在小学数学教学实践中，我们要不断研究和运用多种自主探究策略，使学生在学习中发挥其主体性、积极性和创新性，不断提高学生自主探究的能力，使我们的小学数学课堂教学进入探究式的理想境界。

参考文献：

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