走出爱的误区

石家庄市第四十二中学 田丽霞

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我一直认为，如果用这个标准来衡量中国的教师，应该有一大批可以位列仙班，他们全心全意、无微不至地爱着学生，真正做到了爱生如子，无私奉献。但是，我们也经常听到老师们抱怨：我爱学生，学生不爱我；学生不知好歹，没有良心；对他越好，他越叛逆……为何如此呢？怎么解决这个问题呢？我的建议是：教师要讲究爱的方法，调整爱的方式，走出爱的误区。

一、自以为是不是爱

有一幅漫画，画上有两个人在河边钓鱼，一个人用鸡腿做诱饵，一个人用蚯蚓做诱饵。水面下，一条鱼看着肥大的鸡腿，露出奇怪和不屑的表情，准备游走；另一条鱼看着蚯蚓，笑逐颜开，准备冲上去。每次看到这幅漫画，我都会想，那个人为什么用鸡腿做诱饵呢？因为他自己爱吃鸡腿。于是，他推己及“鱼”，就认为鱼也爱吃鸡腿。用这样的方式钓鱼，投入不可谓不大，态度不可谓不诚，结果如何，可想而知。

其实，在现实生活中，诸如此类的事情很多。有的人就像这个用鸡腿钓鱼的人，总爱自以为是，推己及人；以自己的标准、好恶去评判别人，要求别人，甚至去帮助别人，结果总是事与愿违，好心办坏事，助人的结果是“人我皆苦”。

饭桌旁，孩子在快乐躲避，妈妈端着碗追赶：“宝贝再吃一口，吃完饭再玩。”孩子一口也不吃。于是每日必现的吃饭大战准时开演。为何如此？因为有一种饿叫“妈妈饿”。天气预报说要降温了，妈妈拿出羽绒服要儿子穿，儿子坚决不穿，于是本该温情脉脉的画面变得毫无暖意。为何如此？因为有一种冷叫“妈妈冷”。微风拂面，春雨如丝，孩子快乐地在雨中奔跑，妈妈着急地拿着雨伞追赶：“不要淋雨，当心感冒。”为何如此？因为有一种担心叫妈妈担心。

妈妈的爱是无私的，伟大的，无微不至的，但是孩子不接受，不领情。为什么？因为这是“自以为是”的爱——我饿你吃饭，我冷你穿衣，我担心你就要多加小心，这和我生病你吃药有什么区别呢？这样的爱是糊涂的爱，霸道的爱。这种爱付出越多，收获越少，爱得愈深，遇到的反抗就愈强烈。

在学校里，很多教师奉献给学生的也是这糊涂、霸道、没有成效的爱。举一个最简单的例子，放学的铃声响过了，学生已经饥肠辘辘，老师还在滔滔不绝。因为还有一个重要的知识点没有讲，老师想抓紧时间把它讲完。自己多付出一点，学生就能多学一点，老师的精神令人感佩。老师不累吗？当然累。老师不饿吗？当然饿。但是老师就是这么伟大，这么无私。可是，学生的表现如何呢？东张西望，心不在焉，个别人脸上还露出不耐烦的表情，课堂效果接近于零。

写到这里，我想到了有人调侃教师的几句歌词：你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那篇课文，可知道学生心里非常勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟，你这样讲解到底累不累？噢，算了吧，就这样下课吧，该放就放，再讲也没有用……

我也曾是一个爱拖堂的教师，总觉得时光宝贵，知识无价，为了学生我愿意牺牲自己的时间。但当我在教室的电脑上听到学生下载的这首歌时，我明白了，我那自以为是的奉献，占用了学生的休息时间，学生根本不喜欢！

俗话说，到什么山上唱什么歌，看菜吃饭，量体裁衣。教师热爱学生，也要做到以生为本，因人而异，爱学生所爱，想学生所想，否则就会陷入“自以为是”的误区，遭遇“我爱学生，学生不爱我”的难题，使师爱的种子开不出美丽的花，也结出甘甜的果。

二、咬牙切齿不是爱

“响鼓需用重锤”“爱之深责之切”“恨铁不成钢”，这是很多人挂在嘴边的几句话，这也是很多人“爱”的宣言。

因为你是我最喜欢的徒弟，所以对你惩罚最重，这是武侠小说中常见的情节；因为你是我最看好的儿子，所以，给你的呵斥最多，这是在影视作品中常见的桥段。在现实生活中，这样的戏码也很多，因为我爱你，所以我要狠狠地教训你，家长这样说；因为我爱你，所以我要严肃地批评你，老师这样说。

朋友的儿子三十多岁，生活得很落魄，婚姻失败、一无所长、牢骚满腹。在诸多牢骚中，对父亲的抱怨最多。他说父亲很偏心，只喜欢妹妹。妹妹做什么都对，即使犯了错都不闻不问；自己有一点小错，父亲就会大动肝火，非打即骂。而他的父亲却说：“他是儿子，天资聪明，全家都很喜欢他，对他寄予厚望，要求也特别严格。没想到他从小叛逆，不思进取，结果一事无成。”儿子说父亲最不喜欢自己，父亲说自己最喜欢儿子，谁说得对呢？都对。因为父亲的爱用严厉的外壳包裹着，儿子感受不到父亲的爱，自然也体会不到父亲的良苦用心，于是“棍棒底下出孝子”的结果没有出现，出现的是“严父逆子”尖锐对立的局面。这对父子的故事，让我明白了一点：咬牙切齿不是爱！

小A是一名遵守纪律、学习努力、成绩优秀的学生，是班级的领头雁。老师们都很喜欢他，尤其是班主任，更是把他看作一号种子选手，重点培养。每次考试之后，班主任都会主动找他谈话，帮助他分析成绩，寻找问题，督促他制定下一个阶段的学习目标。但他的成绩却不尽如人意，虽然在班级名列前茅，在年级却节节败退。班主任很着急，抱怨他是扶不起的刘阿斗。小A很郁闷，自感压力山大。

老师给小A的爱就是“咬牙切齿的爱”。班主任每次找他谈话，地点都是在教室门外，开场白都是“你怎么又退步了”，结束语大都是“好好反思一下”。在老师看来，谈话推心置腹，情真意切；在小A看来，老师疾言厉色，毫不留情；在学生看来，老师又生气了，小A又挨批了，枪打出头鸟。优秀俨然是一种负担，甚至是一种错误。

怎么解决这个问题呢？班主任要改变自己的工作方法，改变谈话的地点、内容和方式。谈话的地点要改，可以到办公室坐下谈，也可以到操场边散步边谈。这会使谈话气氛变得和谐，让小A不再有挨批示众的感觉，也不会干扰其他同学的学习。谈话的内容也要改，由寻找退步的原因改为寻找领先的理由，由总结失败的教训改成总结成功的经验。这可以帮助小A重树自信，放下包袱轻装前进。谈话的方式也要改，变指责批评为鼓励欣赏，让他感受到老师的关心；变公开批评为公开表扬，在全班表扬小A，让学生知道优秀是一种光荣，领先是一种能力，借此激发学生的竞争意识，进而激活整个班级。

爱的方式改变了，爱的结果也随之改变。当老师把“咬牙切齿”的指责变成真诚亲切的鼓励之后，小A扬起了自信的头颅，停下了后退的脚步，重新带领班级的雁阵开始飞翔了。

写到这里，我想到了很久以前读过的一篇微型小说。几个同学小聚，谈起了中学时的班主任。一个同学说：“听说老师身患癌症，不久于人世了。咱们回去看看吧。”另一个同学说：“我不去。你们还记得他当年羞辱我的话吗？他说‘天下人都考上大学你也考不上，你要考上大学，我的名字倒过来写’。为了这句话，我拼命努力，虽然我考上了大学，但是我恨他……”其他几个同学去看望老师的时候，老师主动问起那个学生的情况。得知他已博士毕业，事业有成，生活幸福的时候，老师露出了欣慰的笑容。学生不解：老师当年不是很不看好他吗？老师说：“你们错了，我很看好他，但是响鼓需要重锤。如果当年我不那样严格要求他，他就不会努力，不会有今天的成绩。”当同学们把这个信息带给他、当他带着感恩和愧悔的心情来看老师的时候，老师已经故去。这是学生的遗憾，还是老师的遗憾，还是师爱之遗憾呢？我给这篇小说起个名字叫“爱之殇”。

响鼓需要重锤。有时候，特别之人、特别之时就需要用特别之法，爱之深需要责之切，恨铁不成钢的确是一种爱的表达，爱的岩浆也需要用理智的外壳去约束、容纳。但怎样才能不留遗憾，不为爱所伤呢？最好在演奏告一段落之后，给学生一个合理的解答。否则，爱也许会变成一把双刃剑！

行文至此，我的脑海里响起了熟悉的旋律：“爱是love，爱是amour，爱是rak，爱是爱心，爱是人类最美好的语言……”

老师们，爱是教育最美的语言！请收起那自以为是、咬牙切齿的爱吧，用爱心、爱语去播撒爱的种子，温暖、快乐、健康和幸福就会洋溢在你的身旁。