家校互助模式下的微惩戒运用初探

○陈 祥

基于当前学校素质教育为主导的现状，为强化育人效果，建立家校互助模式下的微惩戒运用机制，可以促进育人手段的多样化和矫正教育的全面发展。其秉持的警诫原则、互助原则以及微小原则消除了家长疑虑，瓦解了学生错误思想堡垒，让家长从矫正教育的幕后走向前台。

微惩戒的提出

《义务教育法》规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”虽然国家法规条目清晰可鉴、掷地有声，但是近年来，一些五花八门的“虐童案”“体罚案”仍然频出。这些案子中，有些的确给当事人造成了不同程度的精神和身体伤害，在社会上产生不良影响。但有些案子，只要我们稍加梳理，就能发现其“正义的呐喊”中饱含争议性，不仅扰乱了正常的教育秩序，而且给教育带来了较大负面效应。究其原因，便是一些媒体缺乏挖掘事件真相的责任感，常常无限制地炮制焦点，放大事件影响，将事态导向公愤，以博取眼球。这些恶性炒作直接导致教师为了回避有可能对学生实施体罚、变相体罚的后果，采取听之任之的放手教育，奉行“惹不起，躲得起”“但求教育无功，不求冲动惹祸”的执教策略，放弃了教育过程中的惩戒手段，从而弱化了学校教育的效果。

今天我们的教育固然需要赏识和奖励，却仍然离不开批评与惩戒。自有学堂教育以来，欣赏教育和惩戒教育一直并行不悖，二者并非水火不容。我们提倡惩戒教育与鼓励教育齐头并进，并不是让戒尺满天飞、威凛之气满校园。任何一方的偏颇都将破坏教育的科学性、完整性。所以，两个方面的教育是相互依存、相互促进、共同发展的。基于目前教育现状，出于育人目的，建立在爱的基础之上，适当地、适度地使用一些惩戒手段，能够收获良好的育人成效。

例：某男生悄悄“拿”了家长的钱，买了一把弹弓，在学校打鸟儿，在上学路上耍威风、恐吓同学、打碎教室挂钟。班主任和家长见面沟通后达成一致的惩处意见：罚站一节课、全班检讨、赔偿500元。在老师和家长面前，犯错的孩子痛哭流涕，后悔不已。老师立即乘势分析利害，给予正确引导。处罚完毕，老师按照事先沟通意见，把孩子交的赔偿金悄悄退回家长。孩子因惩戒而深深知错、扎实改错，家长也为教师的惩戒妙计叫好。

我们把校方携手家长对学生实施的这种轻量级“变相惩罚”称之为家校互助模式下的微惩戒。

微惩戒的原则

1.警诫原则。青少年的人生观和价值观都处于形成的初级阶段，呈现出极大不稳定性，犯错也是青少年成长的必经过程。但对于一些带来较大危害、严重损害他人利益的错误行为，决不单单是采用微笑教育能够解决问题的，反而纵容了学生的心理恶性扩张，让犯错学生看到犯错的负面价值，获得犯错的“成功感”。这样不仅达不到育人目的，反而误人于无形。我们提倡家校互助模式的微惩戒，正是为了矫正鼓励教育、微笑教育的偏颇，弥补其育人手段和能效之不足。其目的与出发点与欣赏教育鼓励教育一样，也是为了教育人、培养人、促进人的全面发展。

作为教育的重要手段，家校互助模式下的微惩戒建立在爱的基础上，通过恰当手段让犯错学生感受错与对之间的警戒线，形成威慑力，获得对法理的敬畏感，从而促进学生树立起正确的价值观，得以健康地成长。而违背育人性原则的体罚或者变相体罚，则超出了以育人为原则的微惩戒范畴，严重地背离了教育方针，与微惩戒有着本质的区分。

2.互助原则。学生性格和心理处于青春期懵懂阶段，爱冲动，极容易叛逆和走极端，如果惩戒不当，可能会造成意想不到的后果。有鉴于此，惩戒的风险性必须与家长共同承担。家校互助模式的微惩戒，就必须形成一系列家校之间的共商、共谋、共同实施的运筹思路。

第一，实施沟通在先，充分体现家校共商共谋。首先针对学生所犯错误将会对个人和集体造成的不良影响和后果，通过双方协商，并根据学生个性特点采用不同的惩戒方式。其次，在确定惩戒措施时，应将惩戒程度之于学生肉体和心灵的触动纳入考量，避免惩戒过重对学生带来伤害，反而与教育初衷背道而驰。最后，在惩戒的前、中、后阶段都应该有教师、家长、犯错学生三方的心理沟通。校方应尽力争取家长的理解和社会的信任，更要让家长知晓教师苦心，同时多倾听家长诉求，理解家长心理，形成纠错的合力，促进孩子更好地成长。

第二，落实事后总结，巩固惩戒教育的成果。事后总结分两方面，一是家校之间的总结，分享成功经历，共同为孩子悔悟过错、改正错误、健康成长而喜悦，通过总结增强教师与家长之间的信任感和凝聚力。二是班集体总结，利用主题班会、晨会、专题活动等形式，通过对个体事件的总结，告诫所有学生，起到以点带面的警示作用。

3.微小原则。微，有微小、轻微之义。我们教育的出发点是帮助学生认识错误、改正错误、健康成长。而犯错在学生成长过程中不可避免，他们正是在多次犯错的经历中建立“对”的观念。即使犯“错”，本身仅是思想意识和行为上“轻微”的偏向和迷失，它绝不等同于青少年的犯罪。我们的矫正手段也只能是适当、轻量的。这是微惩戒的量级标准，是千万不可逾越的“度”。把握好微惩戒的“度”，才能切实做到合法、合情、合理。

微惩戒的良性效应

1.消除家长疑虑，瓦解子女侥幸心理。运用常规教育手段对学生的不良行为进行批评教育时，对初犯的学生是有一定效果的。而对于个性突出的屡犯学生来讲，效果实在一般。对比实施微笑教育和实施家校互助微惩戒教育的后果，在一周、一月、一个学期三个时段“再犯”的概率上，前者远高出后者。究其原因，惩戒缺席使得再犯的学生在心理上有了“老师能把我怎么样”“家长肯定不会把我怎么样”的潜意识。而这恰恰折射出部分家长在对子女的教育问题上，过于袒护溺爱，对教师心存戒备，与校方形成的潜意识对立，导致学生抱着“有退路”的侥幸心理。家校互助的微惩戒恰好通过事先和家长沟通，让家长清楚了解惩戒程度，解除了戒备心理，将家长彻底拉入校方育人阵营里来，使得学生不再怀有“有路可退”的心理，进而达到家校双方齐抓共管、协力完成教育任务的目的。犯错学生付出了代价，不再以家为后台，恣意妄为，他们开始敬畏师严、尊重秩序、敬畏法规，不敢再踩踏“红线”。

2.分解教师压力，家长从幕后走到前台。过去，学生在校所犯过错由校方承担教育任务，家庭、社会上的不良行为导致的不良后果一股脑被“推”给学校、教师。班主任成了摸排案情的警官、解决纠纷的调解员、断案辨是非的法官。家长总是在幕后台下，被动地和孩子一起承担犯错的后果，大多家长对子女的教育也只停留在事后的责怪层面。少数家长甚至可能与校方产生公开对立情绪，增加校方教育学生的难度。而微惩戒教育则将家长请到前台来，和老师共同探讨案情，辨明是非，研究对策，解决问题，家长自然而然地承担起教育的责任。这不仅分解了教师压力，更让学校的教育行为和教育过程公开化、透明化、和谐化，形成了家校牵手共同育人的温馨局面。

当然，寻找家校互助的微惩戒教育必须以相关的法规体系为指导准则。教师和家长惩戒权的谋划和运用要在法度的框架下去拓展合情、合理的宽度，只有避免微惩戒过量、过滥使用，使之有度，才能行之有效。