提高小学生数学计算能力的有效策略与意义

吴蕊

摘 要：数学是小学教育体系的重要组成部分，是学生今后开展其他学科学习的基石。因此，特结合教学经验，从学习兴趣、学习习惯、强化练习三个方面，浅谈提高小学生数学计算能力的有效策略与意义。

关键词：小学生；计算能力；策略

在小学数学教学过程中，计算是学习的核心要点，贯穿学习始终。计算是数学学习的基础，夯实计算基础，提高学生的计算能力，不仅能培养学生实事求是、认真谨慎的良好品质；还能培养学生的实践探究能力，让学生将所学知识运用到日常生活中，最终学以致用。

一、学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对数学计算学习的兴趣，点燃学生对计算的求知欲与探索欲，是现行小学数学教学中提高学生计算能力的前提。相对于其他学科而言，数学学习较为“强硬”，对就是对，错就是错，失之毫厘，谬以千里。随着学习进度往后推移，计算难度增加，再加之教师不重视教学方法的调整，部分学生感知到计算学习十分枯燥，从而导致学习的积极性明显下降。此外，活泼好玩是小学生的天性，学生虽然聪明有余，但学习的柔韧性较差。不言而喻，计算能力是需要在坚持不懈的练习下逐步提高的。对于枯燥且繁琐的计算练习，学生往往“浅尝辄止”，缺乏深入钻研的耐性与动力，而这也正是影响小学生计算能力不佳的另一个重要原因。为此，对于计算教学，教师应制订出科学合理的教学方法，结合教学主题与学生的实际情况，切实激发出学生的主观能动性。利用教学情境，由情入境，因境生情，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如，笔者在教学“速度与路程”相关知识点时，为确保学生计算认真，笔者利用多媒体课件，播放了一段“列车进出隧道”的视频。通过视频画面，学生不仅对速度、时刻等概念有了更加清晰的认识，还能在解题时，帮助学生幻化出应有的情境，利于学生开展计算。

二、学习习惯

良好的学习习惯对学习的重要性不言自明。播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。所谓“习惯”，即是在长期的行为过程中养成的不假思索，自然而然的模式性思维，对个人的日常学习、生活影响深远。教学过程中，学生经常由于粗心大意、审题不清、书写不明等坏习惯导致计算错误，不仅影响到学习成绩，还严重打击到学生的学习积极性。俗话说“三岁看老”，小学是学生学习的起始阶段，重视培养学生良好的学习习惯，才能对学生今后的发展起到积极的推动作用。如何培养学生良好的学习习惯？首先，仔细审题。题目看得不仔细，解题过程必然是南辕北辙。不少学生在解题时追求速度，审题往往一目十行，这就容易出现看错符号、数字，错误理解题意的情况发生。有些低年级的学生，经常“+、-”“6、9”不分，这就根本无法做到正确的计算。其次，书写不明。有的学生习惯性乱涂乱画，字迹潦草。无论是作业本还是试卷上，一片片涂鸦艺术气息。教师即便认真钻研，也把握不清学生到底写的是什么，最终只好以错误论处。事实上，小学生由于年龄小，字迹相对扭曲是十分正常的。但是，学生乱涂乱画的坏习惯，对其今后严谨、缜密的数学思想教育十分不利，教学过程中应给予高度重视。其三，忽视检查。计算应做到“斤斤计较”，断不能“缺斤少两”。检查是提高计算正确率的有效手段，因而教师当反复在三地加以强调，确保学生养成耐心检查的好习惯。

三、强化练习

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。学习，从本质而言，是人体在接受外界信息刺激下，打破原有的知识动态平衡，产生认识上的落差和心理上的冲击，在人体经过一系列整合、分析、归纳后，重新恢复到另一高度的知识平衡动态中。因此，可以说学习是违背人类意愿的逆向行为。小学生在接触计算练习的开始，大多也是兴致昂扬，跃跃欲试，但几次练习之后，学生不可避免地产生了厌倦懈怠情绪，练习计算题目也就变得不够积极。教学过程中，如何才能在保障学生充满学习热情的状况下，强化学生练习计算题目？首先，要有竞争意识。小学生普遍渴望得到教师的关注，受到教师表扬，乐于在同伴中表现自我。为此，教师可针对性地将学生分为几个小组，从而开展团队竞争比赛。需要注意，在分组时，教师要秉承“组间相似、组内相异”的分组原则，让学生个体之间的差异性相互弥补，相互合作；同时也可确保小组之间处于公平的竞争地位。其次，趣味计算。小学数学在生活中时时可见、处处可循。教师可结合教学主题，将书本上的计算题目，转变为日常生活中熟悉的情境，让学生带着游戏成分开展计算练习，寓教于乐。比如说，在教学小学二年级“20以内加减法”时，笔者设置了“小熊文具店”的场景：小熊文具店摆满了学生喜爱的文具用品，琳琅满目，种类繁多。每样文具用品上都标注了价格，学生可拿着手里的“钱”购买文具。有的学生扮演店员，有的学生扮演顾客，双方在“买卖”中开始计算练习，效果良好。

总之，培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。由于学生意志、兴趣、态度等因素的差异性，导致部分学生计算能力较差，影响后期学习活动的有序开展。教师应重视学生学习兴趣的激发，循循善诱地实施科学的教学方法。加强与学生家长的沟通，实施“校园+家庭”双向教育，进而提高学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]何朝霞.淺谈小学生计算能力的培养[J].新课程改革与实践，2010.

[2]郝玉.小学数学简便计算错误成因分析及对策[J].教育研究，2010.

编辑 李烨艳