小学生口语交际能力培养的探索

曾颖斌

摘 要：随着语文教学的不断深化，提高学生的口语交际能力成为语文教学的教学任务之一，所以教师应该不断完善教学内容，培养学生的口语交际能力。根据学生的发展特点就如何培养学生的口语交际能力提出了有关策略，希望对教师提高教学质量能够有所帮助。

关键词：口语交际；小学语文；策略

一、增加情景创设，增加学生发言的机会

1.开展主题活动，让学生在活动中积极发言

良好的活动能够有效激发学生的发言热情，所以教师应该积极利用课余实践开展主题活动，这样不仅能够有效锻炼学生的口语表达能力，还能在活动的过程中增加教师与学生之间的感情。例如教师可以利用课余时间带学生踏春，让学生在一起奔跑嬉笑，一个学生说：“你看，小草从地下冒出来了。”然后三五围绕“小草从地下冒出来”进行讨论，有的学生说：“说到小草从地下冒出就能感受到一种强大的生命力，因为小草从地下长出来，需要突破土地的阻挠。”还有的学生说：“我觉得小草从地下冒出來是春天到来的一种象征性代表，因为当人们看到小草从地下冒出来的时候就知道春天来了。”另外一个学生说：“你们看柳树长出了嫩芽。”这时学生就“柳树长出嫩芽”展开讨论，有的学生说：“我觉得柳树长出嫩芽就像是在春天的五线谱上挂满了音符。”还有的学生说：“我觉得柳树长出嫩芽就好像是顽皮的孩子探出头张望外面的世界。”学生在讨论的过程中提高了自身的语言表达能力。教师在教学的过程中通过带领学生踏春的方式开展主题活动，增加学生发言的机会，锻炼了学生的发散性思维，让学生将自己的想法注入对生活事物的理解当中。

2.优化课后作业，增加锻炼学生语言表达能力的内容

学生在学习的过程中不仅受学校氛围的影响，还受家长营造氛围的影响，所以教师在布置课后作业的时候应该将学生口语表达能力的提高与学生的家庭氛围进行有效的结合。教师优化教学结构主要体现在教师安排学生向家长讲述有关的课文内容，这样不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增加学生与家长之间的感情。例如，教师在教学《武松打虎》的时候就采用这样的教学方法，首先教师让学生熟练掌握课文内容，然后安排学生向家长讲述《武松打虎》故事的有关内容，有的学生在讲述的时候还增加了自己对武松打虎的理解，还有的学生在讲述的时候加入动作表演。教师在教学的过程中通过让学生对故事进行讲述的方式优化课后作业的结构，这样不仅能够使学生积极完成教师安排的教学任务，还能让学生在完成的过程中提高自己的口语交际能力。

二、在教学环节中有意识地提高学生的口语交际能力

教师在教学的过程中经常出现单向传授知识的问题，这样不仅使学生在学习的过程中丧失学习兴趣，还使学生逐渐降低了口语交际的能力。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该有意识地培养学生的口语交际能力，具体体现在教师对语文知识进行讲解之后，让学生围绕教师讲解的内容，通过小组合作学习的方式展开讨论，这样能够突出学生的主体地位，同时能够有效提高学生的口语交际能力。例如，教师在教学《示儿》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对《示儿》的有关内容进行系统的讲解，然后教师对学生说：“同学们刚刚对《示儿》的内容有所了解，下面请同学们从诗歌的赏析或是作者表达的思想感情角度进行讨论。”有的学生说：“‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁这句话表达了作者坚信国家必定能够收复失地的信心。”有的学生说：“‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁这句话还表达了作者强烈的爱国之情，以及对国土收复的强烈愿望。”还有的学生就诗歌的整体基调进行表达：“诗歌的整体基调是悲痛转化为激昂，结尾的‘家祭无忘告乃翁更是表现出作者深深的无奈之情。”教师在教学的过程中通过让学生对教学中的有关内容进行讨论的方式，有意识地培养学生的口语交际能力，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在加深对语文知识理解的基础上提高自身的口语交际能力。

三、利用音频提高学生的口语交际能力

学生在学习的过程中经常出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的情况，出现这样问题的主要原因就是教师在开展教学活动的时候忽略了学生的情感需要。针对这种情况，教师在教学的过程中可以采用音频的方式开展教学活动，例如在教学《武松打虎》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师让学生观看武松打虎的有关视频，然后让学生对其中出现的人物形象进行赏析。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的口语交际能力。

教师在教学的过程中通过开展主题活动，让学生在活动中积极发言、优化课后作业，增加锻炼学生语言表达能力的内容、在教学环节中有意识地提高学生的口语交际能力、利用音频提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.

[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

编辑 范昕欣