“博善”教育理念下水墨画教学特色的创建实践

刘旭泉

摘 要：从在我校实施博善教育指导思想下，以水墨画教学特色为研究方向，从水墨画特色理念的确立、水墨童年校本教材的编写、科研引领促进教师专业成长、特色成果展示等方面阐述了学校水墨画教学特色的创建实践。

关键词：水墨画教学；特色；教材

打造学校品牌，创建特色学校，是基础教育改革的必然趋势，也是现代教育发展规律的必然要求。我校为了更好地发挥自己的优势，形成自己的办学特色，特提出“博善”教育理念下水墨画教学特色并进行了创建实践。

一、特色理念的确立

水墨画是中国特色较强的一种绘画艺术形式，水墨画借助具有本民族特色的绘画工具和材料（毛笔、宣纸和墨），表现具有意象和意境的绘画。这种意象效果能使人产生丰富的遐想，符合中国绘画注重意境的审美理想。流溪小学是1943年创办的一所老校，原名叫“门口江小学”。1994年，首批被评为省一级学校。1959年1月8日，敬爱的周恩来总理和邓颖超同志视察了这所学校，并提议改名为“流溪小学”。随着当今社会的迅速发展，学校办学日趋多样化，为了让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色。在广州市教科所专家的指导下，确定以“水墨童年”为特色，进行一系列的教材编写、教学研讨工作，打造学校的传统水墨画教学特色。

二、编写水墨童年校本教材

我们美术科组选取了水墨童年为研究方向，在搜集小学生水墨画作品和教学理论文献的基础上，按照小学生成长的一般规律，形成校本教材的目标体系，以主题模块为单位，编制教材的结构和内容，建立一套适合学生年龄特点、乐于接受的教材体例和样式，形成流溪小学水墨童年校本教材，确定了教材以低、中、高三个年段来划分，而每个年段的教学内容要切合不同学生年龄的特点，低年段以认识国画工具、简单的水果为主要学习内容，共10课时，中年段结合美术课本中安排的国画课，学习水墨画的用笔、用墨技法，共11课时。高年段结合家乡的景物，以水墨画的形式去表现，共8课时。三个年段的第一、二课时都是水墨工具、用墨的简单介绍。确定内容后，大家分工负责其中的一部分，把书本内容扫描成图片，交由李老师用文档排版编辑成低、中、高三册校本教材，教材初步编写出来后，由三位美术教师在日常教学中使用，对三个年段教学内容进行检验，把在教学中遇到的问题收集起来，从而促使教材要进行第二次修改完善。三位美术老师用一个学期的时间，在课堂教学上边教学、边拍摄，把教师的范画示范步骤、学生的作画过程、学生的优秀作业用相机拍摄下来，课后科组讨论相片的好坏，确定每一张入选教材的相片，汇总成水墨童年校本教材每一课的教学内容。

三、科研引领，专业成长

水墨童年校本课程的开发为美术教师的专业发展提供了实践的平台，美术老师根据自己任教的年级，学生的年龄特征和发展需要，挖掘各种课内、课外的资源，收集整合水墨画的相关资料，编制出水墨童年低、中、高三套教材，在这个过程中，美术教师充当着编制者、实施者、评价者的角色，在这个过程中，美术教师的专业理论、专业知识、专业能力受到挑战，要想完成水墨童年校本教材的开发，教师必须自觉提高自身的专业素养，所以，水墨童年校本教材的开发为美术教师创造了专业发展的机会，为教师潜能和创新发展提供了空间，在参与水墨童年校本教材的开发过程中促进了教师自身专业素质的不断发展和完善。

刘老师在教材的开发过程中，以《水墨童年校本教材的开发与利用研究》为课题向从化市教研室提出立项申请，获从化市教育科学“十二五”发展规划2014年度课题立项。刘老师还在2014年参加了广东省小学美术骨干教师培训，在跟岗学习过程中，在珠海市斗门区井岸一小上了一节《水墨画——草莓》的汇报课，邝艳姬导师对这节课作了如下评语：本课通过国画作品和教师示范向学生展示了中国书画艺术的魅力，让初次接触国画的孩子们充满了兴趣和期待。

四、特色展示，精彩纷呈

2016年7月，从化区举办中小学美术教育教学成果展示交流活动，集中展示19所学校的美术教学特色，为更好向社会展示我校的水墨教学特色，我校确定以水墨团扇、水墨纸伞结合水墨旗袍展示我校的水墨教学特色，老师从四、五、六年级中选取绘画尖子，指导他们如何在团扇上画水墨画，绘画出一批优秀的水墨团扇作品在区美术教学成果展上展出，彰显了我校的水墨教学特色。

经过努力，我校创建水墨画教学特色学校初有成效，也得到了社会各界的认可，被评为“从化区传统水墨画教学实践基地”，但这并不意味着研究的结束，创建学校特色是一项长期的建设工程，我们将继续在“实施博善教育，成为有文化影响力的品牌学校”这一办学理念的指引下，扎实有效地开展各项水墨画教学特色创建工作。力求使我校成为环境优美、文化底蕴深厚、独具水墨特色的品牌学校。

参考文献：

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编辑 鲁翠红