小学语文群文阅读有效性探讨

徐彩霞

摘 要：随着新课改实践的深入，许多教师对阅读方法进行了深入的研究，其中群文阅读方法在众多阅读方法中脱颖而出，被广大师生广泛应用。分析了群文阅读的重要意义，并对提升小学语文群文阅读的有效性做了初步的探讨。

关键词：小学语文；群文阅读；有效性

小学阶段是学生打基础的关键时期，是学生积累知识的关键时期，如何扩大学生的阅读面，拓展学生的知识视野，从而提升学生的阅读能力，成为一线语文教师所要解决的主要问题。小学语文教师要促使学生充分认识到群文阅读的重要意义，不断优化群文阅读的策略，提高群文阅读的有效性，提升小学生的语文综合素养。

一、小学语文教学中实施群文阅读的重要意义

所谓的群文阅读是指在小学语文阅读教学中引导小学生以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。群文阅读最显著的特点就是学生能够阅读多篇文章，阅读资源更加丰富，阅读思维更加开阔。群文阅读对于小学生的学习和发展具有非常积极的促进作用。

首先，群文阅读能够提升小学生的阅读数量。在群文阅读教学中，教师精心设计了多篇阅读文章。如原先我们小学生的阅读仅仅局限于对教材中课文的阅读。而群文阅读后，教师将主题相近的好几篇文章组织在了一起，引导学生通过对多篇文章的分析和感悟，阅读到不同风格的作品，提升对文章的理解能力。其次，群文阅读能够提升学生的阅读速度。如今是一个信息全球化的社会，全球各个角落发生的新闻都会呈现在我们面前，那么我们需要快速阅读，从而在这众多的信息中寻找到我们想要的信息。再次，群文阅读能够提升学生自主学习的能力。原先的阅读教学，是学生自己阅读完文章后，我们教师对文章的写作手法、段落大意、文章主旨以及思想感情等进行讲解，学生跟着教师的思路进行学习、体会和理解。

二、小学语文教学中提升群文阅读有效性的策略

既然群文阅读对于小学生的学习和成长具有如此重要的促进作用，我们语文教师当然要采取一定的措施，提升小学语文群文阅读的有效性。

策略一：抓住多篇文章的关联点，以点带面

在群文阅读过程中，教师要找到群文阅读的关联点，以此找到多篇文章之间联系的纽带，引导学生围绕同一主题展开阅读，这样以点带面，实现从单篇到多篇，从课内到课外的延伸。我们的语文教材在这方面就有很好的体现。如小学语文人教版四年级上册的前四课《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》描写的就都是自然景物，十三至十六課《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》描写的就都是动物，教材中还有很多单元都是同一主题下的不同文章。

策略二：多篇文章中求同存异，发展学生的思维

群文阅读过程中，我们不仅要引导学生阅读相同主题的文章，还要引导学生善于寻求多篇文章之间的不同之处。例如，依然是小学语文人教版四年级的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》等课文，它们虽然都是描写自然景物的，但是却各有各的特点。《观潮》主要是按照时间顺序，先总结钱塘江大潮是天下奇观，然后分别叙述潮来前、潮来时、潮过后的景象。《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章，作者先是用具体、准确的数字描写了大峡谷的奇：堪称世界第一的壮丽景观。然后又用排比句式把雅鲁藏布大峡谷气势非凡的自然景观展现在我们眼前。读完此文，学生犹如走进了神奇美丽的画卷中，拥抱大自然的情感油然而生。《鸟的天堂》描写的是作者两次经过鸟的天堂所观看到的景象，第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树，并从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面描写了这棵静止不动的大榕树；第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹景象，动态描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动。《火烧云》这篇课文主要是按照火烧云从出现，到变化，再到消失的顺序描写的，并以火烧云的变化为主线，从火烧云颜色的变化多端、形状的变化多端和变化速度快等方面展开描述。阅读这四篇文章的时候，我们要引导学生深入地探求它们整体上的不同之处，发展学生个性化的阅读思维。

策略三：引导学生读写结合，互相促进，共同提高

小学语文教学是要发展学生读、写、听、说的综合能力。如果我们对每一篇文章的阅读心得与体会进行记录，那么群文阅读之后，我们就能够进行群文之间的比较与归纳，就能够巩固阅读效果，这就是所谓的好记性不如烂笔头的切实体现。而且，久而久之，学生就会养成良好的读书笔记的习惯，这对于提升学生的阅读能力、遣词造句能力、写作能力、表达能力是非常有帮助的。

策略四：通过多种阅读形式，激发学生的群文阅读兴趣

小学生们的感性认识比较强，他们认为这件事情非常有趣，他们就愿意积极地为此付出行动。如果学生们体会不到群文阅读的趣味之处，他们阅读的积极性就会降低。因此，教师要引导学生进行多种形式的阅读来促使他们享受群文阅读带来的体验，进而提升群文阅读的效果。

综上所述，我们要想提升群文阅读的有效性，就要先引导学生明白群文阅读对自身积极的促进作用，然后再采取相应的策略，如通过多种阅读形式，激发学生的群文阅读兴趣；如引导学生抓住多篇文章的关联点，以点带面，求同存异，读写结合等来提升群文阅读的有效性。

参考文献：

[1]程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊，2016（8）.

[2]秦建祥.小学群文阅读的价值及教学策略研究[J].学周刊，2016（2）.

编辑 温雪莲