佳文荟萃点亮阅读

李军

摘 要：群文阅读是对多篇具有一定关联性的文本进行组合阅读，能为学生创设良好的阅读环境，提高阅读教学效率。探讨了小学语文开展群文阅读的实施要点及有效策略，以供参考。

关键词：小学语文；群文阅读；实施要点；策略

一、小学语文群文阅读实施要点

作为一种新的阅读教学方式，群文阅读教学之关键包括选择阅读主题、组合文章以及进行阅读指导三个方面，这也是群文阅读教学的实施要点，需要教师重点把握。

在主题的选择上，一般要求所选的阅读主题要鲜明且具有一定的趣味性，与小学生的认知水平相符。如，“闲话老师”“我的母亲”“一件难忘的事”等阅读主题与学生的生活联系紧密，且符合学生认知水平，可有效调动学生的阅读积极性。实际上，当前的小学语文教材在编排上也有一定的选择性，会将具有相同主题或是一定联系的文本编排在一组，如人教版五年级上册第六组的《地震中的父与子》《学会看病》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》四篇文章就是以“父母之爱”为主题进行的编排。值得注意的是，教师在开展群文阅读教学时应多关注学生的兴趣和成长特点，科学合理地选择文本，以提高教学效率。

在文章的组合上要注意文本之间的逻辑性和结构性。在确定阅读主题后，教师就要着手选择文章。虽然小学语文教材会按组来选编文章，但毕竟数量有限，还需要教师进行有益补充。教师可根据教材文本的特点选择同一主题的互补性文章，如，在教学《咏柳》这首古诗时，教师可以节选描写柳树的散文片段供学生阅读，以实现群文阅读的有效组合，进一步发散学生思维。

群文阅读教学的开展还需要教师加强对学生的方法指导。一般而言，群文阅读是按同一主题组合的文本，如何把握阅读主题，就需要教师对学生进行有效的问题引导，使之带着问题来探究文本，进行深入思考。此外，由于群文阅读教学增加了学生的阅读量，就需要教师加强阅读方法的指导，使学生快速把握重点内容，提高学习效率。

二、小学语文群文阅读实施策略

（一）立足教材，适当补充阅读材料

群文阅读教学应为日常语文教学服务，因此，不能脱离教材文本进行漫无目的的自由教学。而小学语文教材文本多为专家学者精心编撰，文章质量较高，围绕教材来开展群文阅读能够取得更佳的教学效果。在小学语文教材中，每一组课文都有一定的主题，教师可选择有代表性的课文进行重点分析讲解，并合理补充同一主题的不同阅读文本，丰富教学内容。如，人教版三年级下册第一组中包含了《珍珠泉》《荷花》《燕子》《古诗两首》等四篇描写大自然的文章，教师可以以“美丽的大自然”为主题开展群文阅读教学。具体而言，教师可选取学生所熟悉且易于理解的描写大自然的文章进行阅读材料的补充，如《秋的原野》《雾在哪里》《梅雨潭》等，使学生从不同角度感悟大自然的美丽风光，加深对该主题课文的理解。

（二）指导方法，提高学生阅读效率

群文阅读教学一般在一堂课中会选取三到五篇文章进行阅读，要在有限的时间内完成大量的阅读需要学生掌握一定的阅读方法，以快速获取文本信息，进行积极的思考。因此，小学语文教师要指导学生快速阅读、捕捉重要信息的方法，同时还要指导學生进行有效的信息整合和研究讨论，以提高阅读教学效果。具体而言，教师可指导学生联系上下文运用略读、猜读、跳读、圈画重点、快速浏览等方法，以提高阅读速度，实现边读边思考。如在开展老舍先生写的《猫》这篇课文的教学时，教师可选择其他几篇写猫的文章进行群文阅读教学，包括郑振铎写的《猫》以及梁实秋写的《猫的故事》。教师可指导学生先快速浏览三篇文章，了解三篇文章各从哪些方面来写猫的，写了几件有关猫的事，然后让学生圈画出文章描写猫的段落句子，对比三篇文章在描写猫的侧重点上有什么异同，表达了作者怎样的情感。通过对比阅读，让学生在整体感知文本的基础上进行内容的深入理解和写作方式的辨析，能有效提高学生的理解能力和阅读水平。

（三）合理设问，有机联合阅读文本

提问能够促进学生积极思考，是培养学生思维能力、提高课堂教学效率的有效方式。群文阅读教学的开展也需要教师以问题引导的方式促进学生深入思考，探究各文本之间的异同，在思考中寻找答案，获得不同的阅读体验。虽然群文阅读所选择的文本都是基于同一主题的文章组合，但如何加强文章之间的内部联系，实现文本的串联，还需要教师合理设问，实现各篇文章的横向联合，使学生能够有目的地挖掘、过滤、整合文本信息，实现高质量的阅读学习。还以“猫”的群文阅读教学为例，教师可结合文本提出问题：“三篇文章都是写猫，但作者表达的情感却存在差异性，从文章哪些地方能够看出来？”这样的问题设置紧扣文本，且具有一定的关联性，能实现各文本的深度整合，提高学习效率。

总之，在小学语文教学中开展群文阅读能有效拓展学生的阅读空间，使阅读变得更加自由，提高学生的阅读兴趣。而学生通过群文阅读教学，也能有效增强理解能力、思维能力，扩大知识面，提高整体语文素养。因此，小学语文教师应加强教学探索与研究，努力优化教学方法，更好地发挥群文阅读教学的作用，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]苏凤杰.小学语文群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2017，3（3）.

[2]邹旭晶.小学语文群文阅读的思考[J].中国校外教育，2016（20）.

编辑 李琴芳