让丰富的班级活动助学生成长

罗娇利

摘 要：丰富多彩的班级活动不仅有助于增长学生的知识，而且能让学生发现自我、展现自我，尤其能让学生在精神上获得更好的成长。班级活动有了解大自然活动、小组活动、主题班队活动，通过这些活动为学生创造一个诗意的成长环境。

关键词：班级活动；学生成长；精神滋养

学生在学校除了通过课堂学习知识、懂得道理之外，还可以通过丰富多彩的活动使自己更好地成长。班主任可以在班级里组织各种形式的活动，使得每一个学生能从中丰盈精神、收获成长。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中关于“如何开展班级活动”的真知灼见散落于诸多章节，他表示，人的活动有两种职能：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。因此，我在班级里摸索了丰富多彩的活动形式和实施方法，让学生在活动中认识世界、表现自我。

一、探索丰富的活动——寻找孩子成长的新模式

担任班主任多年，我一直摸索如何开展班级活动，现总结以下几种活动模式。

1.走出教室，亲近自然

大自然就是一本“百科全书”，没有哪一本书比它更全面、生动、形象，所以我经常带领学生走出教室，亲近大自然。

春天，我和学生一起去寻找早春的朦胧：枯草下奋力向上的尖尖草芽，迎面而来的徐徐春风都预示着春天的到来。秋天，我带着孩子们走出校门去寻找秋天的丰收：拥有颗颗饱满谷子的稻穗，稻田旁的橘樹上有挨挨挤挤的“脑袋”都告诉孩子们秋天丰收了。

苏霍姆林斯基认为，大自然是“思维的发源地”，他提到“我们的‘课本就是我们周围的世界”。我带领着学生走进大自然，学生感受到了风的肆意、云的轻柔、树的挺拔、水的多情、花的绚烂；懂得了人要像草一样“野火烧不尽，春风吹又生”，像竹一样“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”，像梅一样“凌寒独自开”……学生在大自然中认识世界的多姿多彩和千变万化，增进了知识，丰富了精神。

2.成立小组，学会合作

“学会学习、学会合作、学会创造、学会生存”成为21世纪教育的主题，合作是未来工作、适应社会乃至国力竞争的基础。我们的孩子由于社会、家庭教育等因素的影响，不善于与人沟通、合作，自私又自我，集体荣誉感淡薄。因此，我在班级里引导学生根据自己的兴趣、特长成立合作小组，组名自取。学生兴趣高涨，寻找知音，成立了五花八门的小组：写作小组、园丁小组、领导小组等。这些小组的成员都有共同的爱好和特长，所以在开展活动的时候，展现出了惊人的想象力、创造力和生命力。比如写作小组，他们分工明确，每周两到三次聚在一起讨论写作的主题并撰写作文，相互讨论修改，装订成册，供其他学生交流、学习；园丁小组负责班级的绿植，从选种、挑花盆、培育、浇水、施肥等都由该小组相互商量合作完成，他们通过咨询他人、查找资料、相互交流等方式尽心尽力伺候那些植物，通过园丁小组的努力，教室里的绿植郁郁葱葱、长势喜人……

这些丰富的班级小组活动，使得每一个学生在不同的小组活动中展示自己的禀赋和能力，在所参加的活动中表现自己的爱好和特长。他们在这些自己感兴趣的活动中认识世界、认识自己、学会合作。

3.寻找主题，巧设班队

主题班队活动是班主任围绕特定主题对学生进行思想、品德、心理等方面教育的主要形式。围绕各种节日开展的主题班队活动是必不可少的，比如在劳动节到来之际，我带领学生把主题班队活动的场所从室内转移到室外，利用学校实验自留地让学生体验劳动的乐趣。苏霍姆林斯基发现“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪明的、好钻研的智慧”。学生通过平时的劳动能发现事物之间的联系，有助于学生思维活动的激发。因此，我借助自留地，带着学生春种豌豆、夏种丝瓜、秋种萝卜、冬种青菜，学生在一次次播种和收获中懂得了土地与作物间的联系，领悟到劳动给自己的身体和精神带来的日积月累的变化，智力得到了很好的训练。

除了以劳动为主题的班队活动外，我还开展了“春天的节日”“拥抱秋天”，和父母一起参加“亲子活动”等主题班队活动。这一次次应时、应景、应心的主题班队活动是生动、鲜活、精彩的，让人感受到春天的鸟语花香、生机盎然；感受到亲子共同参与的苦累、幸福和甜蜜……这些主题班队活动让学生成为最大的受益者，他们从这些活动中获得了教师在教授知识的课堂中得不到的成长，尤其是精神得到了滋养。

二、总结活动的意义——让学生诗意地成长

真正的教育者不仅仅是在课堂上与学生进行交流，学生的成长，尤其是精神、心理、道德等方面的成长，在很大程度上都要依赖于教师在传授知识的课堂之外进行。开展班级活动是学生精神成长的需要。

苏霍姆林斯基极力反对那种无限度占用学生时间强制学习的做法，他认为“这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根到底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活”。由此可见，丰富多彩的班级活动不仅不会浪费学生的学习时间，反而是学生成长有力的助手。我带着学生去感受大自然，使学生在小组活动中学会“合作”，让学生在主题班队活动中感受到精神的滋润。这些活动是有趣的、惊奇的、令人入迷的，学生在学校里不再只是每天枯燥地、高强度地学习课本知识，通过丰富多彩的班级活动让学生的智慧、情感等方面得到全面发展，让学生诗意地成长。

参考文献：

[1]陆海富.班主任班级管理艺术[M].吉林大学出版社，2010-04.

[2]李镇西.李镇西班级管理日志[M].文化艺术出版社，2010-09.

编辑 郭小琴