关于小学数学形象思维教学的尝试探究

周春回

摘 要：小学数学是小学教育中一门基础性学科，具有较强的理论性和抽象性，很多小学生在学习的过程中感觉非常吃力。因为小学生具备的思维是形象思维，所以很难理解抽象性的知识。针对这种情况，小学数学老师可以尝试着采取形象思维教学的方式进行教学，让数学知识变得浅显易懂，在此基础上降低学生的学习难度。结合教学经验，就小学数学形象思维教学的具体策略谈一谈看法。

关键词：小学数学；形象思维；教学；探究

在小学数学教学中采取形象思维教学方式，符合小学生的思维发展规律，能够降低学生的理解难度，促进学生对知识的吸收和掌握。小学数学老师要对此加以重视，加强对形象思维教学模式的探究，将抽象的数学知识以形象化的方式展现出来，让数学变得浅显易懂，从而达到提升数学课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

一、通过直观的教学对学生形象思维进行培养

小学生年龄比较小，认知能力低，思维也属于形象思维，即使是小学高年级的学生，具备了一定的学习能力和数学知识基础，其思维也正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，小学生在学习具有较强抽象性的数学知识时感觉到非常吃力，很多学生对于抽象的数学知识无法做到有效的了解，更不用说对数学知识的掌握和吸收。针对这种情况，数学老师可以借助直观的教学方式对学生形象思维进行培养。这种直观的教学方式符合小学生的身心发展规律和学习特点，能够帮助学生将抽象的数学知识进行具体化，从而促使学生直观地认识和学习[1]。

例如，在教学“圆”有关知识点的时候，很多数学老师让学生采取死记硬背的方式对圆周长公式或者面积公式进行记忆，这种记忆方式没有建立在学生充分理解的基础之上，学生虽然掌握了公式，但是却不明白其内涵，在日常学习或者生活中不知道如何运用这些知识点去解决实际问题。因此，数学老师不仅要让学生有效掌握这些知识点，还要让学生充分理解这些知识点，只有这样，才能真正提升学生的思维能力和综合素质，才能有效落实新课改的教学目标。因此，数学老师可以用剪刀从两张纸上分别裁剪出两个大小一样的圆，然后将其中的一个圆按照从圆弧到圆心剪成大小相同的多个扇形，再将这些扇形拼成一个长方形。学生通过对这两个图形的观察发现，长方形的面积和圆形的面积是相同的。接着，数学老师再引导学生计算出长方形的面积，学生再利用长方形面积的计算公式即长乘以宽，进一步推理出圆形的面积计算公式为长乘以宽再乘以π。这样不仅让学生有效了解和掌握了圆面积的计算方法，同时也实现了学生学习质量的有效提升。

二、借助生活化的教学资源进行形象思维教学

知识源于生活，同时也为生活提供相应的服务。小学数学老师在教学过程中，可以从实际生活中选取素材作为教学资源进行教学。小学生认知能力弱，知识面狭窄，数学基础薄弱，數学老师如果能够从学生的实际生活中选取相应的素材进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的理解难度[2]。更重要的是，这种形象思维教学方式可以有效促进学生对抽象数学知识的理解和吸收，从而达到提升学生形象思维能力的目的。

例如，在学习长方形和正方形相关知识点的时候，很多学生不理解教材中对于长方形和正方形概念的解释，也就无法有效掌握这节知识点。为了让学生能够理解长方形和正方形的概念，熟练掌握长方形和正方形的特征，笔者利用教室里的门、窗户、黑板、桌面、文具盒、数学课本等物体，让学生对这些物体进行观察，再对这些物体表面图形的特征进行分析，在此基础上进行总结。学生通过对这些物体表面的观察，充分掌握了以下这些知识点：长方形和正方形有四条边，并且两条对边是相等的，每两条边之间形成的夹角是90度，正方形和长方形最大的区别就是正方形四条边都是相等的。相对于口头上枯燥的描述，这种形象思维教学方式能够让学生更加充分了解到长方形和正方形的概念、特征以及区别。

三、利用多媒体设备提升学生的形象思维能力

多媒体教学设备是信息技术深化发展下的重要产物之一，集光、声、色于一体，能够将数学教材中枯燥、抽象的知识点以生动、具体、形象的方式呈现出来，在此基础上增强学生的感官体验，同时也能加强学生对相关知识点的理解和吸收。这种利用多媒体的教学方式符合小学生的身心发展规律、学习特点和心理状况，不仅可以集中学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣和学习动机。小学数学老师要对此加以重视，加强对多媒体教学方式这种现代化教学模式的研究，将其价值和效能充分发挥出来，达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

例如，在学习正方体和长方体等知识点的时候，由于小学生空间想象能力有限，数学老师可以通过多媒体将正方体或者长方体的三维模型展现出来，并从多个角度带领学生进行观察，突破学生的认知局限，从而提升学生的形象思维能力和数学学习效率。

综上所述，在新课改背景下，小学数学老师可以在教学中适当应用形象思维教学方式，在此基础上降低学生的学习难度，提升学生的形象思维能力和数学素养，从而达到优化数学课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]吴金玲.关于小学数学形象思维教学的尝试[J].华夏教师，2017（7）：34-35.

[2]于富海.培养思维，促进教学：探析多媒体辅助教学下的小学数学思维教学[J].中国教育技术装备，2013（13）：65-66.

编辑 李琴芳