基于课标的欣赏评述在农村小学美术教学中的探索

时凡

一、现状中思考

2011版《义务教育美术课程标准》中指出，美术课程不单强调视觉性、实践性、愉悦性，还追求人文性，在弘扬优秀的中华文化的同时，还力求提高学生的审美品位和审美能力。美术课程目标中分了四大学习领域，分别是“造型表现”“设计应用”“综合探索”及“欣赏评述”，但在實际课程安排中，每学期大部分内容以“造型表现”类课程为主，学期末安排一节“欣赏评述类”课。与此同时，“欣赏评述”学习领域涵盖内容又十分广泛，要求学生在感受自然美的同时，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，形成初步审美判断能力。还要求学生学会多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评价能力，能够在文化情境中认识美术，形成基本的美术素养。

但是，据笔者观察，在小学美术教学中，学生在“欣赏评述”方面的学习是相对薄弱的，特别是地处郊区农村学校的学生，多数没机会走进美术馆，没看过高质量的画展，眼界较窄。同时，美术课堂的时间本身有限，一节课留给学生欣赏同伴作品并评价与表达的时间更少，基本不可能做到全班学生认真经过思考欣赏，得出有价值的评述。时间紧、机会少，学生评价美术作品的语言便过于单一，“我觉得这幅画很好！”好在哪里不得而知。中高年级学生，在教师示范画时，甚至“唱反调”，无法辨别出一幅作品的好坏，大师的传世作品摆在眼前，语言匮乏、无法做出正确的评析。

针对这一现状，笔者认为，学生在“欣赏评述”领域的学习，还有待进一步深入。教师在努力提升自己美术素养的同时，有义务与必要带着学生开阔眼界，形成正确的审美情趣，珍视民间美术与文化遗产的同时，尊重世界多元文化的并存。

二、实践中反思

笔者在上书画版美术教材一年级下册《长颈鹿》一课时，发现大部分学生能够按照作业设计的要求，居中画出一只长颈鹿的造型，并简单添画背景使构图饱满、涂色鲜艳。小Z同学前期画的都还不错，依次按照作业设计在仔细作画，涂色较细致。但是，下一秒就开始拿起深蓝色蜡笔近乎“疯狂”地开始大胆涂色，毫无征兆在已经画好的长颈鹿上面涂。我立刻叫停，经询问得知，他在画“涉水过河”的长颈鹿，蓝色河水刚刚没过长颈鹿的下肢……孩子的想法很棒，敢想敢画，近乎于“疯狂”涂鸦也体现了孩子的童真世界。这幅画从构图、色彩、造型、背景等皆无可挑剔。差在哪里？在于小Z的审美意识，他思维想表达的方式有些偏差了。“河水”的表现方式有多种，将主体物覆盖，画面创作过犹不及。

笔者在准备中青年比赛课《泥面具》一课时，有意识地将作业展示设计在纸盘中，纸盘的大小一致，学生的泥塑作品虽然也是千人千面，效果不错。但是，如果让孩子们自己设计作业形式，他们是不是从中自然提升了审美与赏评的能力呢？于是，我大胆进行同课异构，让二年级孩子们自己找材料贴出彩泥面具。他们利用彩纸、撕贴、添画、彩泥等综合制作泥面具，作品形式丰富多样，面具由于边缘的撕、挖不均匀而产生更加粗犷的原始神秘感，提升了作品的形式美感。学生在创作的同时，能够积极进行审美判断，哪个面具好，好在哪，创作热情高涨。

三、探索中收获

1.多途径开阔学生艺术视野，提高人文素养

农村小学生有真实的学习与生活经历，在生活中通过观察、体验、思考后表现出的审美感受，还带有一定的局限性。由于交通、时间等因素的制约，学生走出去锻炼的机会较少，有的学生没进过文化馆，甚至没欣赏过一次画展。但是，时代在发展变迁，科技在进步，我们可以努力探索更多锻炼与提升学生美术人文素养的途径。例如，利用网络3D美术馆、关注微信、接触下载更多APP等贴近学生实际、操作性强的途径，从而拓宽学生的艺术视野。

2.积极开发身边的艺术赏评渠道，提升赏析水平

我校师生可以积极思考，大胆尝试，找准定位，努力营造适合我校自身特色的校园文化氛围。在校园的布置与设计上能够给予学生一种愉悦的艺术体验，让学生浸润在浓浓的校园文化中。本学期我校设计的童“画”世界走廊就起到了很好的效果，学生自觉驻足欣赏，自由评述，加强了学生的艺术赏析能力。

结合地域特色，梳理身边具有文化底蕴及内涵的观察点，将美术文化与历史、名人故事、风俗节庆相结合，培养学生的综合艺术素养。

此外，多增加美术专题欣赏课程，以主题的形式将欣赏课程内容充实，以小组任务单的形式锻炼学生收集资料并详细介绍、评述个人观点的综合能力。

3.关注美术课堂，提升教师的学科素养，从而带动学生的赏析能力

美术课堂中多留出时间来让学生深入思考，多维度鼓励学生敢于评价作品，大胆清晰表达自身感受，了解画家背后的故事，体会作品的深刻意味，努力将情感态度价值观渗入课堂。教师本身也需要不断学习与提升，立足岗位，用心带着孩子们多看“外面的世界”。

美术欣赏评述课中，不但要提高审美鉴赏的能力，还要重视学生大胆表达自己的感受与认识。这就要求教师要吃透课标，把握适度，抓住时机，在“润物细无声”中不断启迪学生的思想，深化美育的内涵，从而促进学生美术学科基本素养的形成，为学生的终身学习奠定基础。

编辑 张珍珍