浅谈电子书包如何进入常态化教学

许增

电子书包作为一种创新化的信息化教学手段在我国2000年左右就已经在几大城市中进行了实验性教学使用。而从2012年至今，电子书包如雨后春笋般在全国各地的教学中蓬勃发展，在日益完善的网络学习环境下，电子书包更能激发学生自主学习的热情和对个性化学习空间的探索兴趣。作为一名教育信息工作者，我有幸也参与了本地区的电子书包建设、使用及反馈的全过程，在历经了不同学校、不同厂商、不同年级段的使用后，发现电子书包的发展及使用并没有达到大规模发展和全面应用的程度，电子书包作为教育信息化的重要实践，还处于初步试点阶段。没有与常规课结合，那么造成这种现象的原因是什么？如何改善电子书包的教学应用效果？

一、电子书包在教学中无法形成常规化的原因

1.人

在听课和调研中我发现有部分教师认为电子书包使用起来不方便，心理上有抵触感，还是认为不如常规的多媒体甚至是黑板和粉笔方便，只能用来做课而不是用来讲课的有力辅助手段，只是为了使用而使用，对于常规教学只是锦上添花而不是解决困难。例如：我在听某位教师的一节几何课时发现，这位教师的整体教学水平和思路都没有问题，但是在利用电子书包的时候，只是用来展示几何图形的图片和使用了成绩比对，并没有充分发掘到其内置的几何学科工具和学生端创作工具，以至于学生手中的电子书包只沦为了一个大号的电子相册和答题器。

2.物

这里的物指的是电子书包的软件资源，可以说发展到现在电子书包的硬件配置已经足够满足教学要求，而瓶颈就是在其软件资源的配套上，鉴于至今仍没有一个统一的电子书包国家级标准，所以各种厂商的软件开发及配置上或是包含了种类极多的功能，看似要做大做全，但博而不精，或是只突出自身的技术优势而不考虑教师的实际需求，这就导致了教师在使用电子书包的时候有诸多不便，提高了使用门槛。

3.管理

很多学校将电子书包布置在了直录播教室中，理由是方便管理，并可以在上电子书包课的同时进行录制，可以说有一定道理。但是这就给教师和学生造成了一个印象：电子书包就是用来做展示课和录播课用的。且部分学校对电子书包是否会分散学生的注意力，是否会失去管控变成游戏机还是心存疑虑，以至于对电子书包持怀疑和抵制的情绪。

二、那么如何使电子书包不会变成实际教学中的“绣花枕头”，从而发挥出方便快捷、资源丰富、互动灵活的特点，使电子书包从一个“做课工具”变成常规化教学的有力辅助工具，我认为可以从以下几点进行完善

1.建设硬件学习条件

随着近几年三通两平台的大力实施和校园网络无线化的大面积覆盖，已经为电子书包的移动式教学打造了良好的信息化环境；伴随着中小学数字化校园其他信息化教学硬件的建设，电子书包既可以作为组成智慧课堂的一个重要部分，也可走入普通班级与班级多媒体系统配合成为常规课的辅助工具，更可以变成移动的电子阅览室和师生互动工具；随着硬件的不断升级换代和政府加大投入，电子书包的教学终端成为教师录制微课、制作课件、查询资料、学生管理的一个有力的电子帮手，从而发挥出电子书包在教学应用上的灵活多样性，不再拘泥于固定教室和单一的固定用途。

2.打造软件学习氛围

通过定期组织教师参加培训和优秀电子书包课的展示，转变教师“不愿用、太难用、做课用”的传统思维方式，让教师对电子书包的优点有进一步的理性认识；同时对厂家的软件资源提出合理化建议，丰富教学资源库，建立云资源平台和教师个人空间；无缝链接并电子化和资源扩展化配套学校使用的教材，引入校本资源和教师个人资源，使电子书包终端“易用化、实用化、常用化”。培训机制建立长期帮辅、定期磨课、不定期展示成果的机制，从以往的“教会即走”转变为长期的常规的合作伙伴关系。

3.主动引导，建立机制

作为教育信息化的主管部门，应主动调动教师积极性，提倡利用电子书包进行多样化教学，鼓励从传统的以教为主的教学方法转变为以学生为中心的以学为主的主观性学习方式。把电子书包课列入优秀课评比中，将其课件或微课加入教育云平台的优质课资源中。打造种子教师的龙头作用，形成阶梯式传导的教学经验和先进理念，带动更多教师对电子书包的使用兴趣，建立厂家与学校一线教师的长期稳定的沟通机制，及时为教师答疑解惑，解决问题和修改充实资源等，做到相互完善和相互提高。

一切新兴的事物必将要经历一个从陌生到熟悉、从或有或无到不可或缺的过程。现在已经基本作为班级标配的多媒体教学系统在刚刚部署的时候，很多教师还是不喜欢，还是相信自己手里的粉笔和身后的黑板。而随着不长时间的发展和变迁，现在，多媒体系统已经成为教师在课堂上授课时必不可少的教学工具了。那么，电子书包作为一个目前仍处在实验性教学阶段的信息化教学手段也必将会经历这个过程。我相信，电子书包在不断完善和提高之后，在不久的將来必将成为常态化教学中的主力信息化工具。

编辑 高 琼