如何将微课程正确运用于信息技术课堂教学

张福星

信息技术是一门技术类学科，在学习过程中需要大量的操作实践过程来支撑知识的学习，但是目前在信息技术课堂中，受传统教育方式影响，教师依然采取填鸭式的教学方式，课堂中一些相对简单、学生完全可以通过自主学习学会的知识点，教师也要耗费大量的时间去讲授，而留给学生操作实践并且进行深入思考的时间就捉襟见肘了，这样做，学生的课堂学习效率低下，而且更加不利于学生学习能力的提高。而微课程的出现能够很好地解决以上问题。微课程是通过让学生在教师的指导下，自主地、有选择地在课下观看微课视频，完成某个知识点学习的过程，它将课堂从课上延伸到了课外，留给学生更多的课堂时间去操作和思考，教师也有更多的时间将问题引向深入，大大提高了课堂效率。那么在信息技术课堂中，教师又该如何才能更好地运用微课程呢？

一、教师应该正确认识微课程

微课程在课堂教学中有着很重要的意义，教师应该意识到它可以减轻教师重复性地教学，通过任务单来提高学生的学习效率和学习能力，同时可以有效地进行分层次教学。微课程不仅仅是一段简单的视频，而应该还包含课程设计、开发、实施、评价等一套完整的教学环节。同时，我们还应该认识到，微课视频不是一节录像课，不是教师讲课用的多媒体课件，更不是一节常规课的切片，微课视频本身就是一个针对知识点重新进行教学设计和深加工的完整的教学设计。微课程最显著的特点是碎片化，将课堂知识点状化，学生可以自由选择要学习的内容，有效实施分层次教学，提高学生学习效率，但是这种碎片化的学习又不利于学生知识的梳理，这时就需要教师及时地予以帮助和引导。

二、正确应用微课程

信息技术的课程设置中有很多种类型的课程，比如实践性的知识课型、作品赏析课型等，微课程在不同类型课程的使用中要进行不同程度的修改以适应相应的课型。下面以实践性的知识课型为例讲一下如何正确使用微课。

第一，课前制作视频。微课视频的长度不宜太长，尤其是对于小学生，他们的注意力集中时间较短，所以微课视频的长度4～5分钟为宜，同时上传检测试题、导学案、任务单等配套的内容，尤其是评价检测试题，不仅可以督促学生观看微课视频，而且可以帮助教师更好地掌握学生课前预习的情况，为教师更好地确定课堂授课内容打下基础。比如：在《舞动的星空》一课中，自定义动画的四种动画设置方法基本一样，这时我们就可以录制一段微课视频，通过视频将自定义动画的设置讲解清楚，同时针对本课中动画设置方法设计相应的检测试题，如“自定义动画共有几种动画类型？”“动作路徑效果中的绿色箭头和红色箭头分别代表什么含义？”等，这样教师就可以通过学生试题的回答情况初步了解学生是否观看了视频，对视频所讲解的内容是否学会了，从而在课堂上可以有针对性地设计教学环节。

第二，课堂授课过程。教师在课堂中的主要任务是引导，针对学生课前预习情况，有针对性地引导学生通过自主探究、分组讨论、交流展示等方式将学习过程中遇到的问题予以解决，比如：学生在《舞动的星空》一课中，在设置动画时没有进行“选中”操作，造成“添加动画”按钮无法使用，这个问题通过学生之间相互帮助完全可以解决。如果通过以上方法依然无法解决的问题，教师要及时予以解答，在这个过程中应该注意：学生能够通过以上方法解决的问题，老师不要去解答。但是教师可以利用学生提出的问题将知识引向深入，充分地引导学生积极思考，比如：这么多的动画效果，该怎么运用呢？如何设置恰当的动画效果呢？通过这样的提问和引导提高学生学习及解决问题的能力，让教师真正由知识的传授者变为学生学习的参与者、引导者，将课堂还给学生。

第三，课后认真反思。教师要善于课后反思，每节课上完后对本课内容进行反思，针对学生上课过程中容易出现的错误有针对性地进行课后试题检测，让学生加深印象或者将问题引向深入，促使学生进行更深层次的思考。

“微课”作为一个新生事物，教师和学生要想完全接纳还需要时间和过程。一是传统授课模式已经根深蒂固，要马上转变还需要不少时间。二是在“微课”教学中，需要教师付出大量的时间和精力，课前要忙着备课，录制、编辑微视频；课上要忙着授课，忙着调控整个教学流程，因而“微课”的普及还需要一个过程，但是“微课”的意义非凡，教学效果明显，是一种重要的教学资源，它不仅适合在校学习，而且适合移动学习、终身学习，是未来教育教学发展的方向。一线教师有理由而且有信心，“微课”会让信息技术课堂更美好。

参考文献：

[1]夏绮云.翻转课堂的发展瓶颈及路径选择[J].湖北教育（教育教学），2014（12）.

[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

编辑 高 琼