从学校管理的视角加强语文字词教学

刘志福

字词教学是语文教学中的一个重要部分，它贯穿于义务教育阶段的始终。一所学校内字词教学工作的具体开展情况将对学校整体语文教学产生深远的影响。语文老师是字词教学的中坚力量，但是如果缺少了学校管理层面的引导、督促，只凭语文老师一厢情愿地去努力，要想在学校内达成字词教学的有效突破将会非常困难。作为一所农村学校，该如何从学校管理的视角加强语文字词教学呢？我们有以下一些做法。

一、向语文老师推荐字词教学读物

身为语文老师都知道，要注重基础字词的积累与运用，但是该如何去实践和落实，很多老师却显得颇为迷茫。学校管理层如果能够意识到学科管理和教学指导的重要作用，就该主动作为，从学校管理和学科建设的角度出发，向语文老师推荐一些优秀的教学读物，帮助语文老师厘清教学思路，明确教学目标，掌握教学方法。但全国各级各类教学读物成百上千，哪些读物符合语文老师的字词教学需求呢？这是考量学校管理者的一个难题。我们在多年的教学实践中，通过不断摸索和尝试，向老师主要推荐由国家语委语言文字报刊社主办的《语言文字报》，由上海文化出版社主办发行的《咬文嚼字》。在我们学校，面向语文老师，这“一报一刊”的推荐和使用已经延续了近六年，很多老师已经从中收获了知识，借鉴了方法，汲取了智慧。另外，为便于语文教师系统和有效地开展字词教学，学校还定期向语文老师推荐有助于字词教学的图书，近几年来我们陆续向老师推荐了廖文豪所著的系列丛书《汉字树》一套六本，《图解<说文解字>：画说汉字》，唐汉所著的《发现汉字》上、下两册和《图说字源》上、下两册，由《中国汉字听写大会》节目组编著的《中国汉字听写大会 我的趣味汉字世界》系列图书等。推荐和字词教学相关的图书，再由学校分管教学副校长定期组织语文教师对这些图书进行共读与研讨，这一系列的举措对语文老师系统地了解汉字形成过程，探究汉字字形、字义、字音等方面的起源和流变有非常明显的警醒和帮扶作用，由此带给字词教学的也是系统的知识建构和宽厚的积淀与触发。各年级语文老师在字词教学方面所下的功夫明显增多，对字词教学的研究也愈发热情。学校领导层的主动“出击”为语文老师重视和突出字词教学起到了“推波助澜”的作用，让语文老师明确了方向，找到了路径，选准了抓手，使字词教学的成效更明显。

二、组织力量编写字词教学校本教材

为了让学生能够从进入初中学习一开始即认识到字词积累的重要性，并让他们运用有效的学习载体完成字词积累与应用，学校管理人员先后组织语文老师进行多次专题研讨，从学生字词积累的来源、方式方法、教材的使用、字词积累的应用、检验等多个方面进行系统、全面的探讨与分析，最后决定编写与现行教材相匹配、与字词教学目标相吻合的《字词积累》作为配套教材。将学生所使用的课本字词按照章节顺序由七年级到九年级依次编订，全面罗列课本中需要积累的基础字词，供教师讲课选用和学生学习积累所用，另外，对教材中没有出现的一些词语也做了举例和详解。校本教材《字词积累》的编订和使用对学生字词学习的推进作用是明显的，语文老师据此可以让学生掌握具体的字词，学生也可据此来考查自己是否完全掌握教材规定的必须掌握的字词。

三、组织学生开展字词教学系列活动

学校重视字词教学，语文老师主抓字词教学还不足以让字词教学成为一所学校能够拿得出手的教学特色。为了让学生能够收获字词学习带给他们的喜悦，铭记字词积累的重要作用，学校从多个层面出发，充分挖掘农村学校现有的教学资源，坚持每年组织系列活动，让学生充分参与其中。这几年来我们先后组织并且坚持下来的活动有：

1.诗文经典诵读活动

从七年级新生入校开始，学校即组织语文老师将一些必备经典篇目印发给学生，让学生进行诵读，七年级第二学期，学校組织面向七年级学生的“诗文经典诵读比赛”，检验学生的诵读成效，培养他们的阅读兴趣。

2.有针对性的展演活动

每年五月学校艺术节期间，都有几项固定的项目和字词积累有关：面向全体学生的“词语摘抄展览”，面向七、八年级学生的“成语短剧”展演，面向全体师生的“词谜竞猜”活动等等。这些活动每年都是艺术节系列活动中的亮点，屡屡引起师生的高度关注，活动结束后所产生的效应延续良久，对学校字词教学的推动作用非常明显。

3.汉字听写比赛

从2013年开始学校借鉴中央电视台汉字听写大会模式，在学校内部坚持每年举行一次“汉字听写比赛”，以检验学生字词积累质量，考查学生字词运用情况，推动学校字词教学向前发展。此后，学校每年组队参加区、市级中学生汉字听写比赛，成绩每年都有进步。值得一提的是2017年4月，学校代表平川区参加白银市第三届中学生汉字听写比赛获得团体赛第一名，为学校近几年重视字词教学做了一个完美的注解。一所地处农村的初中学校在短期内取得这样的突破实属不易。如今，汉字听写比赛成为我校字词教学中的“必选项”，每班每学期都成立“汉字听写兴趣小组”，由语文老师专门进行辅导，定期开展系列活动，带动全体学生重视字词积累和应用。

一草一木总关情，一字一词皆乾坤。从学校管理的视角出发加强字词教学是语文字词教学取得成效的关键一环，只要学校管理者立足于实际，从小处入手，从细处着眼，就能让字词教学焕发出十足的活力。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《北师大版初中语文字词教学实践与研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0037。

编辑 谢尾合