浅谈低段写话训练的方法指导

寿燕萍

摘 要：新课标明确指出，低段学生要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。其实写话就是作文，是学生进入写作世界的奠基石。在小学低段，只有扎扎实实地抓好写话训练，才能与以后的作文教学顺利衔接。

关键词：兴趣；具体；连贯

虽然低年级不设作文课，但其实写话就是作文，作文的过程也就是将口头语言加工整理成书面语言的过程。因此，我们在低段要有意识地培养学生的作文能力。笔者认为对低年级学生写话能力的培养，应该首先从写简单完整的话、写具体生动的话开始，逐步过渡到写连贯的几句话和一段话。

一、入土扎根，激发兴趣是关键

初入学的孩子纯真、热情，他们以新奇的眼光观察身边的事物，还乐意把自己的真实想法告诉给老师和同学，这是写话非常好的先决条件。因此我们要从口头表达中着手培养学生的写话能力。低段学生的交流往往只是停留在口头阶段，如果老师稍作引导、转换，就能激发学生写话的欲望，就能让学生轻轻松松地从说话进入写话的大门。

例如部编版二年级上册写话内容中，写一写自己喜欢的玩具。玩具是孩子最亲密的伙伴，他们对喜欢的玩具也非常熟悉。学生在介绍自己的玩具时，老师可引导学生介绍玩具的名称、样子、玩法。学生围绕这三点介绍玩具，再将自己讲述的内容写下来，就能顺利由说转化为写。

二、添枝加叶，写具体是关键

现在小学生习作的质量参差不齐，绝大多数学生的作文语句枯燥无味，用词单一，写到景色只会说“美极了”，写到心情就是“太高兴了”，至于美在哪儿，怎样高兴，很难形容，也不会形容。要帮助学生写出具体生动的句子，就要让学生懂得把句子写具体的方法，要让学生养成良好的观察、积累、想象的习惯。

1.词句积累是保障

有些人说话时“妙语连珠”“出口成章”，这都来源于丰富的语言积累，在学习课文时，可以从课文中找出好词语，多读多记；另外，选择某些词语学会运用或者举一反三，可以积累很多词语。如《小蝌蚪找妈妈》一课中，大青蛙披着“碧绿的衣裳”，露着“雪白的肚皮”，“碧绿”“雪白”写出了青蛙的颜色，形象生动，教师可以引导学生积累带有颜色的词语，如“草绿、玫红、金黄、乌黑、深蓝”等丰富颜色的词汇，学生在之后写作中，可以用丰富的词语，给写话增添一抹绚丽的色彩。

2.观察细致是基础

老舍先生曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写话，同样要把生活作为写作的材料，但光有生活，并不等于会写出好句子，还要学会观察。观察也是很有讲究的，它有粗细之分，粗略观察只能写出轮廓；细致观察，就能写得充实具体。观察的角度不同，看到的结果也不一样。我们要引导学生运用多种感官去感知生活，提高观察质量，学生写话就不会无从下手。例如部编版二年级上册写话《猫和老鼠》一课，引导学生观察猫和老鼠的神情，猫的眼睛瞪得大大的，张着嘴巴，露出了锋利的牙齿，同样的方法引导学生观察老鼠的神情，从神情猜测猫和老鼠不同的心理。

3.奇思妙想添光彩

观察还要和想象结合起来，写出的形象才会栩栩如生。低年级学生最擅长的就是奇思妙想，他们所观察到的生活经过他们的想象改造后往往充满了生趣。还是写《猫和老鼠》，在观察的基础上，想象猫和老鼠之间会发生什么？引导学生续编故事，学生最喜欢听故事，讲故事，如果会把图画上没有呈现出来的内容进行想象，就不愁无话可写了。

三、连句成篇，写连贯是关键

低段的小学生，由于思维能力不够，常会犯颠三倒四和错用词语的问题。教师要特别注意指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。

训练学生写连贯的几句话可以用以下几种方法来进行：

1.引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。

2.出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

3.引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。

通过以上不同方式的训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文的训练。

综上所述，小学作文教学应从一年级抓起，重点要抓好写话训练——写简单的话是基础，写具体的话是关键，写连贯的话是跳板。从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，教师应坚持让学生写话，在不知不觉中把学生领入作文之门。待到三年级开始片断训练时，学生就不会感到突然和困难了，而且习作也能写得具体生动了。

参考文献：

[1]王尚文.语文教育学导论[M].武汉：湖北教育出版社，1994.

[2]《語文学习》编辑部.写作指引[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]任富强.透视新概念作文[J].写作，2002（2）.

编辑 张晓婧