适合儿童的他才乐意

邱静

在飞速发展的时代里，一切都变得那样快，而生活在农村的孩子依然过着慢生活，探寻社会的途径匮乏单一。网络逐渐普及，但也因为父母不在身边而变成孩子玩游戏的便利。老师反复强调多看书也只是影响了几个孩子，更多的孩子家中也就只有几本吸引不了他们的作文书。于是，三年级的作文起步，对孩子和老师来说都是一个挑战。孩子往往不知道如何下笔，写什么内容？怎么写出自己心中所想？老师也头疼，给孩子范文吧，结果全班写出来的大同小异，不给吧，学生写出来的东西看不懂，或是白开水式的流水账，或是句与句之间的跳跃性太大，要帮他们脑补一番才能明白。就这样，孩子刚接触作文就产生了强烈的排斥，“我最讨厌写作文了！”成为孩子的口头禅。

那么，如何让起步作文不是负担，而是一种“乐意”呢？我认为要以孩子为本，尊重孩子，走进他们的生活，因材施教才是最佳途径，找到适合他们写作的突破口才能事半功倍。

一、随风潛入夜，润物细无声——玩闹中学作文

活泼好动爱玩是三年级孩子突出的表现。上山下田入水个个是好手，滑草骑车跳绳踢毽样样行。那么从孩子的心理入手，激发写作的兴趣是王道。三年级第一篇习作是《记一件有趣的事》，孩子愁眉苦脸抓耳挠腮，感觉好多事有趣又都不好写。孩子的第一次尝试对他们意义很大，作文亦是。不能在一开始就让孩子对作文产生无奈。于是，我带孩子们在大课间玩他们最喜欢的游戏“抓尾巴”。让他们先告诉我游戏规则，大家你一言我一语，我听得云里雾里。我便提出要求：好好说话！把话说清楚、连贯，想一想再说。引导孩子说一小段连贯有条理的话。说完规则，放手让孩子玩，个个尽兴。回到教室趁热打铁：“说说刚才哪个场面最带劲？想好了告诉我。”孩子们边说边做动作，并抑制不住兴奋，笑得肩直抖。我边听边补充并整理成文字，等他们说完便展示在大屏幕上让他们读。“读着文字有没有画面感？是不是刚才同学说的样子？”孩子了然：“哦，这就是写作文啊！”于是孩子们仿着老师的片段描写，记下刚刚发生在自己身上的趣事，他们边写边笑，这不就“乐意”了？

用孩子喜闻乐见的活动激发写作兴趣，让他们在玩闹中不知不觉地走进了写作的殿堂。

二、文章本天成，妙手偶得之——生活中找作文

大凡好的作品，都来源于生活。在农村土生土长的孩子们，有一双善于发现大自然奇妙的眼睛。树叶、水果、庄稼的四季变化，小动物的出没时间，孩子说起来头头是道。习作三、四是写景作文，于是布置孩子回家后：爬上小山坡看看风景，观察小动物，用笔画下你的发现，涂上颜色；捡拾你最感兴趣的树叶；采摘你最爱的野花和水果。回校交流时，孩子们一边展示成果一边说。一生说：“这是我爬上柿子树摘下的最大最红的柿子。我家柿子树上的柿子可多了，数也数不清，看上去都又大又红，像挂着许多小灯笼一样。可你去摘就会发现个个都是硬的，要用苹果捂上几天才会软，熟了之后吃起来可甜了，用力一吸就能吸掉大半。我最喜欢吃柿子了。”是的，只要你有一双善于发现的眼睛，生活就是美好的。

农村孩子最大的写作资源就是农村生活，四季交替，干不同的农活，吃不同的水果，看不同的风景，还有什么书籍的内容能比大自然更丰富呢？鼓励孩子去挖掘、去发现，作文的素材俯拾皆是。有了素材，孩子不用挖空心思造假胡编，找到适合自己的素材，写出自己独特的发现，怎么能不“乐意”呢？

三、等闲识得东风面，万紫千红总是春——方法润作文

有了丰富的素材，得当的方法指导如丝线串起颗颗珠贝，让写作行云流水，让习作锦上添花。

（一）读中学写

习作与阅读教学相配合，把从阅读中学到的基本功运用到习作中去。读中学写，然后知其意、形、神，在写作中进行仿写。如学习了《北大荒的秋天》后，学生学着文中的总分结构，写《家乡的秋天》时便从天空、田野、果园、山坡等方面进行描写。

（二）先说后写

孩子看到的、听到的、想到的都先形成思维，再把脑中已有的话说出来便成功了一半。我们要注重创设和谐的情境，鼓励孩子把话说流利、清楚、具体、有意思，层层递进。然后再写下来就水到渠成了。

（三）多元评价

1.自改互改

孩子刚接触作文，鼓励孩子先自读自改，再互读互改，孩子欣赏着别人的作文，不但拓宽了自己的视野，亦能在评价他人时得以借鉴、吸取他人的优点，提高各自的协作水平。

2.教师评价

教师评价孩子作文不单单是打一个分数，更是师生之间心灵情感的连接纽带。批语可以是方法的指导，也可以是情感上的安抚、认同、疏导。

3.展示作品

孩子自己努力写出来的习作总会渴望得到更多的赞许赏识，抓住三年级孩子这一心理，创设作品展示的机会，可以是张贴在展示板上大家阅览，可以是投稿到广播站大家欣赏，也可以是发表。让孩子品尝成功的喜悦，则写作兴趣更为浓厚。

多管齐下，孩子写作文信手拈来，还会不“乐意”？

农村小学作文教学是一条坎坷之路，从三年级起步作文开始，就抓住孩子的心理特征，让孩子在生活中寻找丰富的素材，给予得当有效的方法指导，让孩子面对写作文说“我乐意”！

编辑 张晓婧