谈谈“扬长”教育在智障孩子中的体现

张晓余

摘 要：扬长教育是我校的教育品牌，就是要求找到智障孩子身上的优点，挖掘他们的长处，再利用他们的这些闪光点树立其信心，从而更好地塑造人格，服务生活。此外加上利用学校特色课程的设置以及家校的合力，使智障儿童多元发展，找到一条适合自己的发展之路。

关键词：扬长教育；智障儿童；自信心

扬长教育是90年代前后在实践中得以提出并实施，是以个体的长处为核心，通过“以长促长，以长促全”之教育方法，培养在某一方面具有突出优势、人格较为健全的民众的教育观念、教育方法、教育模式、教育体制等的总称。可一直以来，扬长教育似乎都是在普通学校，针对正常孩子来提出，那我们特殊学校的残疾孩子他们是一群有缺陷的社会弱势群体，他们有“长”吗？他们能“扬长”吗？面对大家的质疑，我校大胆提出以“扬长”教育为品牌，旨在让残疾孩子也能走出自己的一片天空，有信心走进社会这个大家庭。下面我就谈谈平时是如何在教学中让智障孩子体验扬长教育，快乐成长的。

一、客观对待差异，用优点服务生活

多元化社会决定了对人才需求的多样性，我们也要正视学生差异存在的客观性，特别是我们的特殊孩子，每个智障儿童的类别等级可以说都不一样，要求我们要以人为本，创造本位，实施扬长教育，把人的发展与社会的需求结合起来，让学生的差异得到最大限度的良性发展。

如现在我教的一年级的小朋友夏某某，會说不会写，与其进行简单的生活交流还可以，“你刚才去哪了？”“我去摘小花，从那边回来。”他可以用不是特别清晰的语言再结合动作把自己的行程进行简单介绍，可让他写一个笔画“横”他却都写不标准；还有一个小朋友只会发几个不代表任何意义的音“嘟嘟”“啊啊”，可他生活自理能力特别强，可以自己穿衣吃饭，上厕所擦屁股，可以说一年级有很多小朋友不能做的事，他都可以独立完成。这就让我思考，是不是可以让会说不会写的孩子更好地发展他的语言，让他有更好的口语交流为他的生活服务，为什么一定要逼着他不停地写着对他来说痛苦无比的生字呢？那个会生活却无语言的孩子，是不是能用更好的生活化学习让他有发音的冲动，刺激他的语言产生，让我们的语文教学为孩子的生活更好地服务。

我想，每个教师都用发现的眼光去观察到孩子的优点，用优点去服务他们的生活，他们一定会进步的。

二、发现闪光点，塑造完美人格

“扬长教育”是要求教育者要用积极的目光去看待每一个学生，充分发掘每个学生的长处，发挥学生潜能，让学生在“扬长”中充满自信、走向成功，为学生将来的发展奠定良好的基础。扬长教育是一种阳光教育，让学生沐浴在教育的阳光雨露下，在教师春天般温暖的呵护下茁壮成长。智障儿童由于智力障碍，造成认识能力低下和人格缺陷，可能要使他们养成健康的品德不是一件特别容易的事情，那就需要我们教师发挥积极的主导作用，通过教育把一些常规的准则纳入智障儿童的思想认识之中，进而逐步形成他们的行动指南，成为控制行为的内在力量。

就在前不久，我看到同事在微信上发了这样一个真实而感人的事情：我把家里孩子穿小的一件棉袄送给班上的一个智障孩子，不一会，这个孩子就跑到办公室来找我，我还以为是什么事，只见孩子手里拿着几十元钱说：“老师，你衣服里还有钱。”顿时，我热泪盈眶。看到这样一个故事后，我想每个人都会觉得眼睛酸酸的吧。谁说智障孩子没有闪光点？谁说他们不能有一颗善良的心？后来这位老师就在班上用这件身边的小事大大地表扬了这个孩子，赞美了他这种可以说是拾金不昧的精神吧。我想这是对这个智障孩子一次完美人格的塑造，也是对全体孩子一次洗涤灵魂的教育。

三、家校合力，让智障孩子回归社会大家庭

智障学生由于先天的原因，在说话、行为等方面大都差于同龄人。所以造成老师，特别是家长会过多地帮助，总是怕孩子这个做不好，那个又不行，所以反而造成孩子在各方面能力提高得更慢。在一次劳动课上，我教学“叠衣服”，是叠我们每天穿的校服，当时也有一些陪读的家长坐在这里，他们情不自禁地马上就想动手帮助孩子。这时我马上制止了家长们，我说让孩子们先自己来。在讲解了叠衣服的几个步骤和要领后，我让孩子们一个一个地来前面练习。在这过程中，我可能会提醒一下该怎么做，下一步要怎么做，怎么叠才会更加整齐。当然学生有进步时，我也及时给予大大的赞赏，我也让家长们给予鼓励的掌声。虽然有的孩子也叠得不太好，可在反复几次的强化下，他们似乎也能叠得有模有样。当然也还有个别两个C组的孩子还是不能完成，那我首先会让班上的其他同学来帮助一下，因为同学的帮助会让他更加关注，对彼此都是一个练习的机会。在这之后，我会给家长们也留一个家庭作业：就是让孩子在家也有叠衣服的机会，也有自己动手劳动的时间，不要老是害怕他做不好，担心做得慢。家长们也都觉得对，十分配合。一段时间下来，家长们的反馈使孩子们动手了，会做事了，最起码也有了要劳动的意识。

每个人都愿意成为一个有用的人，而不是一个永远受到帮助的人。树有根，水有源，人要有信心，“扬长”是成功的第一秘诀。对于智障儿童，我们要发扬儿童长处，继而去战胜自身的消极因素。坚持正面教育，以表扬、鼓励为主，多做耐心、细致的说服教育工作，挖掘闪光点，把握心理脉搏，有意识地体味他们的心态，循循善诱，抓住反复点，让他们有自信心能更好地生存，有技能去大胆地适应社会，相信他们总能找到一条适合自己、属于自己的宽广道路。

参考文献：

[1]邢同渊.智力障碍儿童教学法[M].天津教育出版社，2007.

[2]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京大学出版社，2011.

编辑 李琴芳