浅议工匠精神教育与学生日常管理的融通

方芳+

摘要：工匠精神就是一种认真负责、执著专注、精益求精、创新进取的精神，开展工匠精神教育是中国经济社会发展的必然要求，是实现学生可持续发展的内在要求。工匠精神教育是一个系统性工程，它需要各相关方面协同教育，在学生日常管理中渗透工匠精神教育是一个重要途径，工匠精神可与学生行为规范管理、学习实训实习管理、校园环境管理以及课余活动管理相融通。

关键词：工匠精神 工匠精神教育 学生日常管理 融通

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0170-02

“工匠”即为精于技艺、巧于动手的人。何谓“工匠精神”？张斌副司长在2015年全国骨干技工院校校长高级研修活动上的讲话指出：“所谓工匠精神，不仅具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。”从《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》及配套教材中可归纳出：工匠精神就是一种认真负责、执著专注、精益求精、创新进取的精神。

目前，中国是“制造大国”，但不是“制造强国”。在过去几十年，中国制造基本处于国际产业链的中低端，主要依靠人财物的高投入换取高数量、高速度的粗放式发展，这种发展方式是以消耗资源、污染环境为代价和依靠人口红利等不可持续的发展方式。如今，中国经济已迈入中等收入发展阶段，中国的发展要跨越“中等收入陷阱”，要实现可持续发展，实现“中国制造2025”发展目标以及实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须将经济发展方式转变到依靠科技和人才的“集约式发展”轨道上来。另外，随着经济的发展，消费者的消费层次也在不断提升。所以，中国政府呼吁全社会要大力弘扬精益求精的“工匠精神”，教育特别是职业教育要着力培育学生工匠精神。然而，当前的教育观念还跟不上社会发展的前进步伐，教育结构还不能适应经济结构的转变，学生的职业素养还不能适应市场需求的变化，相应地造成了一方面是大量毕业生找不到工作（或专业对口的工作），另一方面是“高级技工万金难求”这种供给与需求很不对称的局面。因此，加快“教育供给侧结构性改革”、开展工匠精神教育是职业教育的重大历史使命。

工匠精神教育是一个系统性工程，它需要社会、学校、家庭的协同教育，对学校来说，它需要教学、管理、服务、环境、活动各方面密切配合。教学固然是工匠精神教育的主渠道，但其他途径也要发挥其应有的教育功能。就学生日常管理而言，工匠精神教育可与以下四个方面的管理相融通。

一、与学生行为规范管理的融通

首先，要引导学生认真学习并严格遵守校纪校规。“不以规矩，不成方圆”，在新生入学伊始，学校要印发包括学生日常行为规范、学生仪容仪表规范、学生违纪处分办法等校规校纪在内的《学生手册》，组织学生认真学习并要求他们严格遵守。培养学生爱国主义、集体主义、遵纪守法、责任担当、求真务实等优良品质与家国情怀、团结合作、严谨求实、一丝不苟的工匠精神是相通的。

其次，要持之以恒地抓基础文明养成教育。对企业用人标准的调研结果表明：企业首先看重的是毕业生的素养，其次是技能，最后是知识。可见培养学生包括基础文明素养在内的职业素养尤为重要。学校可将个人礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等礼仪规范编辑成《文明礼仪三字歌》等通俗易懂、喜闻乐见的材料，引导学生认真学习和践行，同时学校要组织人员督促学生持之以恒地践行礼仪规范，并评选“文明班级”“文明学生”加以表彰和宣传，使学生将文明礼仪内化于心、外化与行、养成习惯、形成品质。培养学生基础文明素养与工匠精神有着内在的一致。

最后，要严格公正地执行校规校纪。规则若得不到严格执行，而只停留在纸面上的话，则负面影响大。因为这让学生体会到规则是可以违反而不用承担相应责任的，从而形成了藐视规则、无视规则的错误思想。从长远看，学生若没有规则意识，那么在职场、市场环境中将会被淘汰。一丝不苟、规则至上是工匠精神的基本内容，学校在学生日常管理中一定要加强规则意识的培养，同时，这也是建设法治中国的内在要求。

二、与学习实训实习管理的融通

第一，要狠抓学风建设。学校的学风建设对学生发展极为关键。踏实严谨、刻苦钻研、积极向上的学风建设是工匠精神教育的重要途径。若拈轻怕重、心浮气躁、投机取巧、不思进取等不正之风在学校盛行，则对学生发展将造成深远的负面影响，这些歪风邪气与工匠精神是背道而驰的。所以学校要想方设法加强学生的学习态度、学习习惯、学习方法的引导，加强考勤、课堂、作业、考试等学风管理。学校要特别加大学生手机使用的科学管理力度，因为，在当今时代，不少职业院校特别是中职院校的学生沉迷于手机游戏、虚度光阴的现象非常严重，有的甚至达到了“为伊消得人憔悴”的地步。

另外，学校可以根据专业特点制定针对性强的学习制度和要求，把精益求精、淡泊寧静的工匠精神渗透其中，形成文字，展于墙上，让学生熏陶其中。

第二，要规范实训管理。

学校要制定一套科学细致的实训操作规程，并要求教师在传授知识和技能过程中，督促每一个学生做到知晓规程、熟记规程、恪守规程，这对于培养学生工匠精神非常重要。实训管理模式可与企业管理模式无缝对接，譬如，可引进企业“7S管理”模式，可参照企业对员工规范管理的模式在实训教学管理中培养学生严谨、细致、专注、负责的工匠精神。

第三，要优化实习管理。学生校外实习课包括一年级见习、二年级短期实习和三年级顶岗实习，这是职业技能和职业素养实战性培育途径，实习生不是正式职工，学校对他们还有教育、管理和服务的职责，学校相关部门、班主任和实习指导教师要担负起学生实习管理的重要职责，认真引导他们走上自尊、自信、自立、自强的可持续发展之路。

三、与校园环境管理的融通

学生在校期间，教室和宿舍是他们学习生活的主要环境，加强教室、宿舍等环境的科学管理，对培育学生工匠精神有重要作用。不少学校在教室、宿舍等环境管理中引进了企业的“6S”或“7S”管理模式。譬如，滁州职业技术学院在校园环境管理中长期坚持“6S”管理，成效显著；安徽滁州技师学院在教室和宿舍的环境管理中开始实行“7S”管理，成效初显。学校若能细致严谨、持之以恒地按照“6S”或“7S”管理模式对校园环境进行日常管理，必会对学生职业素养的培育发挥良好作用。

另外，学校可以营造弘扬工匠精神的文化氛围，譬如，开辟“大国工匠”宣传栏、张贴工匠精神宣传语等对学生起到潜移默化的教育影响。

四、与课余活动管理的融通

根据多元智能理论，几乎每个人都有其优势智能，如果用一种智能的尺子来衡量所有智能特点的学生，结果造成很多学生的“短板补不起来，长项也用不出来”，对于职业院校学生更是如此。兴趣是最好的老师，优势智能基本是职业发展的方向。兴趣引导、天赋挖掘正是工匠精神培育的切入点。若一个人对自己所从事的领域毫无兴趣，那谈何培养执著专注、精益求精、创新进取的工匠精神？因此，学校要精心组织开展各种活动，搭建各种能发挥不同优势智能学生长项的平台，建立多元评价与激励机制，给予相应的激励和表彰，激发学生内在的自尊心、自信心和上进心，培养他们在某一领域的专业兴趣和志趣，在这一专业执著专注、追求极致，那么，他们将会在其幸福的职业生涯中实现人生的精彩。

参考文献：

[1]人力资源社会保障部办公厅关于印发《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》的通知[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/rencaiduiwujianshe/zcwj/201606/t20160630_242615.html

[2]职业杂志社，家庭服务杂志社编.古今中外工匠精神故事汇[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016.

[3]张捷树.中职学校培育工匠精神的问题与对策[J].当代职业教育，2017（1）.

[4]张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].职教论坛，2016（5）.

责任编辑：韩 丹endprint