多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用研究

刘畅

摘要：在当代的社会发展中，信息技术早已深深地融入教育教学当中，而计算机技术的出现也为初中英语教学的快速发展奠基了坚实的根基。初中阶段的学生对于外界事物的接受能力较强，如果教师能够运用科学有效的方式来完善现有的教学体系，则能够更好的挖掘学生的内在潜力，让学生对英语学习感兴趣。 运用多媒体来辅助教学还可以增强学生之间的互动性，让学习者在彼此的交流与探讨中收获更多更好地学习方法。本文将会针对多媒体辅助教学在初级中学听力教学中的应用研究等内容进行具体的分析和阐述。

关键词：多媒体 辅助教学 英语听力 教学研究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0167-03

在现代初中英语教学中，我们常见的就是书本、图片、模型以及幻灯片等教学形式，这些是最为普通的初中英语授课形式。自从进入了21世纪之后，初中英语教学就好比雨后的春笋一样迅猛发展。英语教学在实际的发展过程当中也出现了很多以处理、编辑、存储等多种信息为主体的技术。从小的方面上来看，初中英语教学原本就是一种单调、枯燥的课程，如果可以运用先进的技术来更好地完善现有的英语教学模式，那么我国未来初中英语教学的道路一定充满阳光，其未来的发展也必将会更上一层楼。很多时候，初中教师在引导初中生学习的时候，对于初中生的内心想法了解并不多，只是单纯地希望学生的英语成绩能够有所提升，并沒有考虑到学生的学习方式以及接受程度，多媒体信息化教学的出现不仅仅给初中英语教学注入了新鲜活力，更为现阶段初中英语教学中遇到的问题找到了解决的办法。

一、多媒体教学的优势

（一）多媒体教学的课程素材较丰富

多媒体信息化的教学方法和手段更富有多样性和灵活性，运用多媒体教学可以激发学生的学习积极性，例如多媒体教学可以融入图片和知识框架来进行教学，必要的时候教师还可以搭配一些注解来辅助学生去理解。这与传统的教学相比具有很大的优势。多媒体课程可以通过音频、视频等多种角度引发学生的积极性，使得初中英语教学不仅仅局限于一种简单的形式，而是逐渐趋向于多样性和多元化的讲授形式。丰富多彩的教学内容可以更好地吸引学生的注意力，让初中阶段的学生在实际的英语学习中掌握更多的内容。初中阶段的学生对于很多新鲜事物都充满强烈的好奇心，作为初中英语教师，就应该深刻认识到学生的这一特点，然后不断运用多媒体技术来完善现有的教育教学体系，让中学英语课程充满乐趣。[1]多媒体课堂能够丰富学生的视野，让初中生喜爱上多媒体与英语课程相结合的这种课堂教学模式。

（二）多媒体教学的课堂更活跃

多媒体授课与传统的授课形式相比具有很大的差异性，从宏观的角度来看，初中英语教师与学生之间的互动与交流较少，这也是学生不愿意主动学习的关键原因之一。英语课程与其他的课程有着很大的差异性，首先英语属于第二语言，从初中阶段开始学生就应该掌握尽可能多的词汇，为以后的学习甚至是未来的深造提前作准备。很多时候初中英语教师非常喜欢为学习积极性强的学生授课，因为这类学生能够积极地与老师沟通交流，课堂效率得到提高，促进了教师的授课，让初中英语教学变得更具有趣味性。多媒体信息化的教学课堂灵活性非常强，教师在使用多媒体授课时可以扩大初中英语课的范围扩大，不再仅仅受限于课本，可以引入一些课外的内容，通过丰富、新颖的教学资源进而更好地唤起学习者的视觉和听觉能力，让学习者能够更容易接受教师所讲授的内容。[2]

（三）多媒体教学能够让学生对英语课堂充满兴趣

传统的初中英语教学一般都是学生大声阅读和演练对话，这样的授课形式既不利于学生长期的记忆，也不利于引发学生的好奇心从而积极主动地去学习。初中阶段的学生比较喜欢新颖的事物和授课方法，所以初中英语教师就应该针对学生的这一实际情况采取正确的教学形式。在面对枯燥的英语单词讲解时，教师就应该运用一些视频软件来吸引学生的眼球，让学生能够主动地去学习这些内容，同时也提高了听力的能力。[3]要想使得学生能够主动地去学习，还应该适当地在课堂当中插入情景对话环节，这样不仅可以锻炼学生的听力能力，还可以丰富学生的视野，通过这种情景再现的形式来更好地丰富初中生的语言表达能力。多媒体教学与传统的初中英语教学有着本质上的差异，运用多媒体教学不仅仅可以完善现有的英语教学体系，还可以更好地扩展初中生的知识面，让学生所学的内容不再受限于课本知识，还能够学到一些课外的内容。

二、多媒体教学存在的问题

（一）忽视学生的主体性

在实际的教学过程中，教师一定要确保学生地位的主体性。因为初中阶段的学生自身思维方式和理解能力都已经较为独立，教师应该给予学生一定的自我想象和自我学习空间，不要总是干涉学生的思维，一定要锻炼学生的自学能力。[4]尤其是在讲授英语这门课程的时候，因为不同的学生自身生活方式和家庭背景是不同的，所以在接触英语知识的时候自身的接受能力也是不同的。从目前的情况来看，很多初中教师习惯性地运用多媒体教学而且只重视课堂效率，久而久之，教师极易忽视学习者的主体地位。但是只有让学生的学习成绩与课堂效率都提升上来，才会更好地促进初中英语教学的发展，让学生喜爱上英语这门课程。[5]

（二）妨碍学生的思维发展

在中学英语课堂教育教学的发展进程中，教师应该了解学生的性格特点以及爱好，注重因材施教，需要培养学生的思维能力和分析能力，有效地利用多媒体来引导学生思考而不是直接给出答案。这样不但可以提高学生参与课堂学习的热情，还能使学生抽象的思维得到锻炼，让学生在学习初中英语课程的同时得到更多的磨炼。但是从宏观的角度上来看，如果教师一味地运用多媒体来授课，虽然能够拓宽学生的视野，但是在某种程度上却会局限学生的思维和想象力，很容易妨碍学生的思维发展，并不利于学生形成发散思维。[6]因为一般情况下多媒体只是将一些图像通过大屏幕直观地呈现出来，这样就会不可避免的影响到学生的抽象思维能力。endprint

三、多媒体教学手段科学应用的方法

（一）多媒体教学内容要贴近学习者的真实需要

要想让多媒体教学充分地发挥出自身的优势，首先就应该学会科学有效地运用多媒体技术来对学生进行讲授。现如今有很多教师为了让课堂变得丰富多彩，就使用很多网络上的视频和图片来吸引学生的注意力，实际上这种做法虽然可以暂时吸引学生的注意力，但是并不能够让学生对所学的内容有一个扎实的记忆。[7]往往会使得课堂内容变得更加繁杂，使学生眼花缭乱，不能够对所学的内容有一个全面的掌握。所以在使用多媒体辅助教学时，教师不能孤立地从自身的角度去分析和看待问题，而应根据学生的实际情况来采取适当的教学形式，选择与学生年龄相近的英语场景或视频，这样才能有效地提高学生的学习效率。

（二）避免忽视教师和学生的双主体功能

在多媒体辅助的英语课堂当中，学生与教师的地位都是比较重要的，其中教师起到的是引导的作用，而学生占据的则是主体的地位，两者之间有着十分密切的联系。只有合理地体现出教师的引导地位和学生的主体地位，才能够让初中英语教学变得更加丰富多彩。[8]两者之间有着相辅相成的关系，不要让教师成为整个课堂的主宰者，应该给予学生一定的空间，这样才能够有效地激发学生的学习积极性。英语教学一定要以民主、平等、友好为主题来进行教学，例如当学生有不会的问题时，要敢于向老师提问，同时教师要耐心友善地回答，只有这样才能够使得教师与学生友好相处。也只有有效适当地发挥出教师与学生的双主体功能，才可以更好地推动初中英语教学的发展。

（三）多媒体视听中引导学习方法

在初中英语教学中，很多时候教师都将视听教学与课本知识结合到一起，这样不仅能够锻炼学生的听力能力，还可以潜移默化地影响到他们的口语发音。综合多个方面可以发现，在初中英语课堂讲授中，合理的教学方式方法是非常必要的。 教师可以通过视听训练来提升学生的思考能力。初中也有很多较难掌握的词汇以及语法等内容，教师可以通过视听训练来帮助学生更好地记忆这些内容，其中语法结构的掌握和场景中时态的表达等内容都是需要学生们掌握的。[9]语法结构的多样化和语句的趣味化都是吸引学生学习英语的关键性因素。在日常的英语课堂中，教师应该注重与学生之间的沟通与交流，增强与学生之间的信赖感，进而更好地拉近师生之间的距离，让初中英语教学变得更加丰富多彩。[10]多媒体视听教学在现代化的教学发展中具有很大的优势，青少年阶段的学生自身想象力较为丰富，教师在提出问题的时候，学生内心当中总会有一个自己的答案，教师可以根据学生的理解和实际情况对其进行具体的分析，这些都是多媒体信息化在视听教学中引导学习方法的主要体现。

（四）在多媒体教学中注重受教情况的反馈

多媒体信息化的教学相比于传统教学而言的最大差异就在于教学形式的不同，多媒体教学具有传播迅速、传授内容新颖等众多特点，这些都是现如今初中英语教学的重点内容。[11]多媒体的教学一般都是框架结构，如果教师在授课中没有进一步延伸和拓展知识点，就应该对所学的内容进行反复的训练和试练，这些都是提升初中学生英语成绩的关键所在。很多初中生在学习英语时尤其背单词时，并没有将知识真正储存在大脑里，他们所采用的记忆方法是瞬间记忆法，这种记忆方法记忆得快，但是忘记得也快。为了能够更好地帮助学生们记忆所学习的英语单词、语法等内容，教师可以通过制作多媒体软件等方式来丰富初中英语教学，为完善现有的英语教学奠定坚实的基础。

（五）使用多媒体教学，注重对学生情绪和感情的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于初中阶段的学生而言，学好英语的首要前提是培养学生的学习兴趣，注重运用多媒体教学手段来培养学生的学习积极性是非常有必要的。多媒体教学在听力教学中起到了创造性的作用，因为在传统的初中英语听力教学中，学生很难通过录音机或者是广播得到多种形式的练习。 但是运用多媒体则可以更好地辅助听力教学。具有效数据统计显示，使用多媒体信息化辅助初中英语课堂教学的效率与传统的英语教学相比具有很大的优势，让学生更喜爱英语学习。[12]多听一些英语听力有助于培养学生的语感，让学生在不知不觉当中喜爱上英语。 教师在授课的过程中并不是单方面的授课，应该根据学生的实际情况来进行授课。除此之外，教师应该定期与学生进行互动，通过多媒体的恰当使用让学生感受到学习英语是一件十分有趣的事情。但是要牢记在使用多媒体进行课堂教学的时候，教师千万不要将课堂变成人机互动模式，这样将会淡化学生与教师之间的感情。只有注重多媒体教学，不断培养学生与教师之间的情感，通過多媒体来建立更好的初中英语听力环境，才能有效促进初中英语教学的发展。

四、结语

综上所述，本文主要论述了多媒体辅助教学在初中英语听力课堂教学中的应用等内容，从以上论述我们能清楚地了解到，多媒体教学与初中英语听力教学之间的关系错综复杂，但总体来说利大于弊。所以，初中英语听力教学应该融入些多媒体知识，例如教师可以将实际生活中的客观事物与多媒体技术建立联系，锻炼学生的听力。实际上多媒体就是一个平台，在这个平台上，不仅教师与学生之间沟通方便，也能够让学生有更好的视觉体验。教师充分运用多媒体小视频、多媒体卡通动画等多项手段来更好地实现英语听力教学。只有这样才会使得初中英语教学变得更加高科技，让多媒体辅助初中英语教学走上更加广阔的发展平台，让中国的教育不断稳步前进。

参考文献：

[1]霍媛.初中英语听力教学研究[J].学周刊，2016（14）：144-145.

[2]李静茹.论初中英语教学的改革与发展[J].现代交际，2017（21）：120-121.

[3]顾标兵.如何运用多媒体来促进初中英语教学的有效性[J].读与写杂志，2014（12）：105.

[4]俞玉萍.计算机辅助教学与初中英语教学的整合[J].内肛科技，2013（2）：199-200.

[5]Ruan X.The Role of Multimodal in Chinese EFL Students Autonomous Listening Comprehension & Multiliteracies[J].Theory & Practice in Language Studies，2015，5（3）：549.

[6]Liu J.An Experimental Study on the Effectiveness of Multimedia in College English Teaching[J].English Language Teaching，2010，3（1）.

[7]高升，张玲玲.信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].广西轻工业，2011（1）：64-65.

[8]王丽敏.信息技术对初中英语教学的作用及应用[J].中国教育技术装备，2012（10）：106-107.

[9]王树忠， 孟祥岩.利用信息技术优化初中英语听力教学[J].中国教育技术装备，2012（25）：22-23.

[10]王奇民.大学英语教学中的输入与输出探究[J].外语教学，2003（3）： 66-69.

[11]吴刚.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）：62-63.

[12]章黉，宣安.基于网络与传统教学模式的大学英语听力教学对比研究[J].外语电化教学， 2008（119）：48-52.

责任编辑：韩 丹endprint