新课改理念下的《将进酒》教学反思

韩刚

为了突出学生的主体地位，全面促进学生成长和发展，在建构主义、最近发展区理论、多元智力理论和金字塔学习效果的支撑下，落实新课标，融合课改新理念，我们学校及时提出并实践“四步12法”高效课堂教学模式。学生以学习小组合作、讨论和探究，以自主学习、引领探究、训练检测和总结升华“四步”形成课堂教学流程，先学后导，以学为主，学生课前预习，教师引导学生在课堂上主动展示，积极讨论探究、点评纠错，师生互动，适时升华。用新课改理念下的“四步12法”高效课堂教学模式设计语文课堂，能具体呈现学习小组各组员（学生）动态的学习方式、层次和状态，教师及时点拨、评价，激发兴趣，引发思维碰撞的火花，点燃学生语文学习的脑力风暴，学生在探究、质疑中成长和发展，语文核心素养迅速提升。

《将进酒》被编入人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元，本单元的教学目标及重点是因声求气、吟咏诗韵。所谓赏析示例，就是要通过课堂教学，引导学生主动把握诗歌声韵，积极吟咏诵读，感悟诗情。

按照“四步12法”设计《将进酒》教学流程，教师在课前应引导学生利用网络及媒体，积极搜集、积累作者李白及课文的各种背景资料。课堂上，教师播放《唐之韵》第七集《一代诗仙（上篇）》视频，并以杜甫的《饮中八仙歌》和余光中的《寻李白》创设情境，深情导入，引导学生初步认识李白诗中的酒和酒中的诗，师生共同走进李白，走进《将进酒》。

自主学习环节：教师引导学生分组展示各组积累的课文资源，包括李白其人其事其诗，学生历数古代的诗歌名句和作者李白一生的行踪，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。具体体会诗→“酒”、“酒”→诗。播放配乐朗诵视频，初步感知全诗的韵律和气势。教师配乐范读，学生初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，分组诵读，画出韵脚，掌握字词文意。

引领探究环节：①二读品酒兴，读出酒意。教师诵读指导：因声求气，学生分组诵读、整体感知，以“会须一饮三百杯”，“人生得意须尽欢”，“将进酒，杯莫停”等关键句把握全诗结构、内容和情感。②三读赏酒情，播放现场朗诵视频（演员濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，现场感很强），学生自由诵读，体会诗兴酒情。指导并落实：吟咏诗韵。分组讨论、探究并赏析“君不见黄河之水天上来”等诗句，学生归纳所有表現手法：起兴、比喻、反衬和夸张，体会全诗情感的变化：悲→乐→愤→狂，感情主基调：愤慨。③四读话酒话，吐真言。诵读品析：播放央视“子午书简”《唐诗十家·李白〈将进酒〉》视频（高峰朗诵，节奏明快，声音厚实）。学生自主诵读喜欢的诗句，背诵全诗。讨论探究：设置三个问题，引导学生解读诗中的酒与愁，感悟和理解主旨句——“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的深刻含义。

训练检测环节：通过背诵全诗，理解性名句填空，把握主旨句、感情基调及最能表现李白浪漫主义风格的诗句及手法：夸张，有效达成目标。

总结升华：学生总结。教师补充：“李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。”

课堂上，在实际教学中师生互动，充分利用各种音视频资源，通过四读，名家朗诵、教师范读、学生分组诵读等多种形式，体现了课文赏析示范的价值和作用：以诵读和指导为重点，设计课堂时具体落实因声求气、吟咏诗韵，随教学流程及时、具体指导学生的诵读技巧，即引导学生充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，各组做到有感情、恰当、得法地诵读诗句。在诵读中，兼以解读诗歌，师生感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流，把握诗歌感情基调，讨论探究有关问题，理解诗歌主旨及深厚的底蕴。

课后与学生交流时，我们切身感受到：李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟，《将进酒》就是其中的代表作。宋人严羽评点李白这首诗说：“一往豪情，使人不能句字赏摘。盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。”清人沈德潜在《唐诗别裁》中也说：“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。”《将进酒》方显李白的傲骨、豪情。

当然，名家的朗诵很到位，学生的诵读很给力，作为学习的主体，地位是突出了，在课堂“四步”中，确实做到了：先学后导，以学为主。教师也及时予以指导、点拨，但一些学生的节奏稍显缓慢，以后还需要根据学情，做适当调整。高效课堂不仅要关注学生课堂生成、成长发展，也要及时关注学情、注意调控课堂节奏，进行智慧化教学。

作者单位：陕西省西安高新第三中学（710075）endprint