浅析英语专业实践课程体系的建构

赵晶

摘要：在英语教学中建构起专业实践课程体系是当前英语专业发展的重中之重，作为语言教学，通过课程教学提高对语言的运用理解能力至关重要。受当前教育体制和教学成果考查方式等因素的影响，英语专业的实践课程体系建构还处于起步发展过程中，还有很长的路要走。本文主要通过解读建构英语专业实践课程体系的必要性和重要性来深刻对这一问题的认识，并尝试借助内容、形式等方面的创新来构建科学、合理的英语专业实践课程体系。

关键词：英语专业 实践课程 体系建构

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）03-0037-02

外语教学是我国高等教育发展中的重要内容，除专业的外语学院外，几乎所有的综合性大学、师范院校等都开设有外语专业，而其中英语又是外语学习的第一大语种；外语专业的开设是为了培养能够熟练运用该语种进行语言表达、沟通交流的应用型人才，只有在交际环境中语言才有价值。侧重理论、缺少实践，侧重写、缺少读，这些是当前包括英语教学在内的所有外语教学的通病，要充分认识到培养语言运用能力的重要性，而实践性课程体系的设立和完善又是培养英语专业应用人才的必然要求和重要手段。

一、当前英语专业实践课程的发展状况及存在的问题

随着高等教育体制的深化改革，英语教学工作取得了一定的成就，在英语专业人才的培养等方面都有巨大进展。英语专业是一门培养应用型人才的专业，在课程体系建构中也要体现这一思想，牢牢抓住市场需求，以提高学生的英语应用能力为基点，为社会提供可用人才。英语专业实践课程的设置及课程体系的建构主要遵循以下几个培养理念：一是要打好基础，即在强调实践课程的同时不能削弱传统理论课程的重要性及地位，通过理论授课来夯实基础；二是要注重实践、拓宽口径，即要以大教学观的理念来领导教学，将英语教学从传统的课堂教学形式中解放出来；三是要提高能力、提升素质，这里的能力与素质既包括对语言的使用、表达能力，也包括对英语国家的文化认知等，要通过实践课程体系的建构来提高综合能力、培养综合素质。

在当前的英语专业实践课程的发展状况中还存在重视理论教学而轻实践教学、教学方法老套陈旧、教学理念落后等问题，这些都是在英语课程体系建构中急需解决的问题。课程体系的建构包括课程内容的设置、教学的具体组织形式、课时安排、教材选用等多方面的内容，全面构建英语专业课程体系要以培养英语专业应用人才为目标展开全方位的建构。

二、全面构建英语专业实践课程体系

英语专业实践课程体系的建构有其学科必要性和现实重要性，是当前发展英语教学、提高英语教学水平的重要路径。要全面构建英语专业实践课程体系，既要在课程标准设置、教学目标设立等环节入手，明确发展实践课程体系的大方向，也要从具体的教学方式的转变、课堂教学的改革等环节入手，将实践课程体系的构建落到实处，落实在学生的日常学习中、落实在教师的教学过程中、落实在课程学习的考查和评定中。

三、深化对培养目标和教学任务的认识，狠抓英语专业实践课程

认识英语是语言工具这一本质是建构英语专业实践课程体系的前提条件和基本保障，只有将英语作为交流、表达的工具，充分认识到英语专业培养应用型人才的指导原则，才能在日常教学中重视实践课程的教学，不断建立、完善的英语专业实践课程体系。

教研室、备课小组及任课教师在制定教学任务、课程计划时要紧紧围绕培养目标，将学生对语言的综合运用能力作为开展教学活动的依据和目标，狠抓英语专业实践课程。首先，课程安排方面，在现有基础上适当提高实践课程的比重，每完成一阶段的知识点教学就要安排一次实践教学，既可以对学过的内容进行内化、应用，同时能够培养学生养成动嘴说的习惯，强化学生对英语课程实践性的认识；其次，教学方法方面，要紧紧围绕提高学生对英语语言的综合运用表达能力来进行，既要设置专门的实践课程，同时在日常课堂教学过程中也要将教授重点从写转移到听、说、读、写并进上来，从本质上讲，语言的学习就是在用语言进行表达；最后，教师在结合培养目标去完成教学任务的过程中要正确处理教师的指导地位和学生的主体地位之间的关系，无论是何种专业，学生在学习中都处于主体地位，教师要扮演好计划者、组织者和管理者的角色。正确的角色定位对于教学活动的有序开展至关重要。

四、丰富内容、创新形式，教学过程中注重实践课程的渗透

“兴趣是最好的老师”，通过合理的实践课程设置能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生对语言的运用，这在英语专业学习中同样适用；建构英语专业实践课程体系，要在英语学习的内容和形式上进行创新，在教学过程中注重实践课程的渗透，将学生从传统的“老师讲、学生听”“老师说、学生记”的模式中解放出来，将课堂还给学生，将学习还给学生。

在教学组织上，可以将课堂的知识教授、课下的自主学习、小组的合作探究等几种形式有机结合，来全面提高对语言的掌握：教师在进行知识点讲授时要注重运用语言情境、引入适用的语言环境，即帮助学生明白所听所学通常用在何处；完成课堂教学后，教师通过布置一定的作业来帮助学生巩固知识点，这就要求学生提高课下自主学习的能力，课下的学习任务在量上不宜过多，在形式上要多种多样；小组的合作探究学习是一种高效的教学组织形式，一方面能够调动学习的积极性，另一方面能够因材施教、挖掘学生身上的潜质，教师通过提出探究问题或布置探究任务等形式安排学生以学习小组的形式来开展探究学习。

现代科学技术的进步和多媒体信息技术的发展为英语专业实践课程的内容创新、形式创新提供了技术支撑和物质保障，海量的网络资源及各种即时通讯软件能够有效国内英语专业学习过程中缺少语言环境的问题，网络的发展及普及使得学生能够方便地获得各种优秀的英语材料，在丰富英语学习内容和形式的同时，能够帮助学生了解英语国家的背景文化，提高对语言的运用能力。

五、积极创设实践环境和实践机会，注重对综合实践应用能力的考查

英语专业的教学是为了培养专业的应用型人才，在建构相关实践课程体系的过程中，要积极调动所能运用的资源，积极创设实践环境和实践机会，注重对综合实践应用能力的考查。在实践应用中检查掌握情况，在实践应用中巩固知识。

创设实践环境和实践机会，一是可以举办英语演讲比赛、英语短剧表演、经典电影片段配音等活动，为学生提供展示和表现的平台，有利于形成积极向上的英语学习氛围，通过比赛、竞争等方式也能够选拔出部分英语专业能力突出的佼佼者，从而制订、完善下一步的教学计划；二是学校、教师可以充分发挥中间联系人的角色，与当地的社会组织、企业等建立合作关系，积极为学生寻找见习、实习机会，这对于学校的教学推进、学生的个人能力提高和社会组织、企业的发展来说都具有促进作用，学生获得实践机会、锻炼舞台的同时能够为所在的单位部门注入新鲜的血液和要素，实现多方共赢；三是在对学习成果进行评定考查时增加对实践应用能力的考查，可以通过学生参加课外实践活动的情况、从事课外探究活动的成果等来衡量学生对语言的综合运用能力，把實践课程单独作为一个模块进行考查，摒弃传统评价中分数独断的模式。

六、结语

英语专业教学为我国英语专业人才培养提供源源不断的动力，建构英语专业实践课程体系对于培养社会所学、国家所需的英语专业人才至关重要，课程体系的建构既是教学理念的贯彻实施，同时也是教学组织的具体开展形式。通过深化实践应用能力，认识、渗透实践课程理念和注重考查实践应用能力，能够有效地推进英语专业实践课程体系的建构，从而进一步推进我国英语专业的教学发展和英语专业人才的培养。

责任编辑：韩 丹endprint