“小新”的改变从守纪律、做作业开始

李云峰

现在家长和教师都有共同的体会：学生难教育。在家里，家长要他们好好学习，做好作业，他们偏不听，不是看电视就是玩游戏。在学校，教师要他们上课认真听讲，课后好好复习，他们却说，布置的作业太多了做不完，做了也做不好，不如不做。

为了能让学生更好地成长，教师和家长想出了不同的教育方法，用尽了办法，可教育效果却并不明显。为什么现在的学生难教育呢，难在哪里呢？我想，一方面与学生的思想状况有关，另一方面与我们用老办法去教育新时代的学生也有关系。现在的学生基本都会使用现代信息技术查询信息，对社会和人生都有自己的独立看法，而我们总想凭我们传统的教育方法进行说教。实际上教育也应该与时俱进。对不同的学生，采用不同的教育方法，不能用老经验去面对新时代的学生。

我做五年级的班主任时，就遇到一个叫小新的学生。他成绩一般，自由散漫。听他四年级的班主任讲，他是个“油盐不进”的学生。上课不认真听讲，还时常和旁边的学生讲话。对老师布置的作业，高兴就做，不高兴就不做，老师想尽了各种方法教育和帮助他，可一直没有效果。不管老师怎么苦口婆心和他谈心，他就是不听。有的老师也改变过教育方法，鼓励和表扬他，但他根本不领老师的情。我接班后，并没有直接正面接触他，而是先向有关老师和学生了解他的行为。老师和同学都认为小新聪明好学，可就是管不住自己，有点自由散漫。知道了底细后，我决定改变传统的说教的方法。我对他说：“我对你的要求不高，上课时请你坚持40分钟不和同学讲话，可以吗？哪怕你看课外书也没有关系。”他爽快地答应了。上课后在20分钟时间里，他真的没有讲话，也没有看课外书，可到30 分钟时，他却拿出了胶带把自己的嘴巴封起来了，引得全班同学哄堂大笑。我看到后，只是笑了笑继续上课，他自己也有点不好意思，就把胶带撕掉了，后来一直没有和别的同学讲话。下课后，我也只是朝他笑笑，并没有批评他。一连三周，我既没有批评他，也没有表扬他。可听惯了批评的小新却坐不住了，在一天放学后，主动找到了我。“老师，在你上课时，我不该出洋相，影响你上课，当时我真的不是有意捣乱的。”我看他能主动找我，估计火候到了，就和他谈心。我说：“我没有怪你，你那样做很好啊！自己管不住自己的嘴，用胶带贴上不随便讲话很好。”接着我问他：“你上课为什么喜欢和别人讲话呢？”他说：“有时候老师讲的内容我有不同看法，可老师也不让我说，我没有发言的机会，只能和同学说。”我马上肯定了他的学习精神，但对他说：“有看法是可以的，老师鼓励你在学习中有不同的看法，但不能随便在下面说，以后你一有看法，就举手，我让你说，可以吗？”他很干脆地说“好。”我说：“那我们就一言为定了。”接着我又问他：“为什么老师布置的作业你经常不做呢？”他说：“也不是都不做，有的内容我都会了，没有必要再做了。”我就对他说：“会了不做可以，但以后不会的作业必须要做，如果不做的作业，在考试时你不会，那你就再做5次，可以吗？”他想想了说：“可以。”

从那以后，他上课不再随便讲话了，也开始认真听讲了，作业也不敢不做了，因为他害怕考试不会再做5次。

教育学生需要经验，但长期形成的教育经验也有不管用的时候，因为经验总是在特定的条件下形成的。教育的对象变了，学生的生活环境变了，学生的心理特征不同，就不能以传统的经验去教育不断变化了的学生。对现代学生，只有了解他，才能更好地教育他。在学生教育中，我们面對的是具有不同特点的学生，我们在班机管理和教育中不能用一种经验去教育不同的学生。例如，表扬和鼓励，是小学班级管理和思想教育中最为普遍使用的教育方法，但表扬和鼓励也不是万能的，对有些学生表扬并不能够起作用。那些对自己没有要求，失去了学习信心的学生，你的表扬就可能没有效果。批评也是如此，批评对那些有自尊心的学生能起到很好的教育作用，可对有的学生就可能没有作用。

教育经验是教育的宝贵财富，在班机管理和学生教育中要很好地学习和利用教育经验，但又不能照搬照套教育经验，要因人而异，因时而异，因事而异。

（作者单位：大庆市石化第八小学）

编辑∕王剑慧endprint