新课改下中学化学教育的优化与调整探讨

刘爱娟

摘 要：新课改背景下，初中化学在教学目标和形态上呈现出全新标准。化学教师在组织教学活动时，需要立足于素质改革需求考虑，充分贯彻生本教学观，对化学教学活动进行调整与优化，促使课堂环境呈现新面貌，课堂教学呈现新效果。鉴于此，本文就新课改下如何对初中化学课堂教学进行调整，展开合理分析，从而为中学化学实现教学改革提供重要依据。

关键词：新课标 中学化学 课堂教学 优化与调整

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0176-02

新课改对初中化学教学提出了全新要求，作为化学教师要保证课堂教学趣味、新颖并且高效，为学生提供学习条件较好的化学课堂环境，从而保证初中生的化学学习在效率和质量上都能够得到充分的保障。因此，化学教师需要侧重于教学思想和方法更新。

1 新课改下中学化学教学存在的问题分析

在新课改背景下，以往中学化学教学呈现出显著问题，不利于学生化学学习思维、能力以及综合品质的建设。首先，教师在教学思想的贯彻上，具有一定的滞后性[1]。部分教师以应试思想为主导，过于看重学生学习成绩，而忽略学生素质培养与建设，导致学生化学学习存在一定的局限性。同时，在教学方法使用上，部分教师以硬性灌输为主导，缺乏其他特色化、创新性教学方法的使用。导致课堂气氛比较枯燥。学生学习比较被动，学习兴趣也比较低下。因此，为了更好地顺应新课改教学体制，化学教师需要对课堂教学活动进行创新，营造一个全新的、高效的化学课堂环境，只有这样，才能够保证化学课堂高效、有序。

2 新课改下中学化学教学优化与调整路径探究

2.1 加强师生互动，创建和谐课堂

在新课改背景下，化学教师要彻底改变传统枯燥的课堂气氛，通过师生互动，愉悦课堂教学，创建和谐课堂环境，激发学生潜在学习动力与热情。因此，在课堂上，教师在侧重于一些基础知识的讲解与渗透时，还要做好教与学之间的互动与交流工作。也就是说，教师需要围绕具体的课程内容，和学生进行沟通与交流，让学生完全地参与到课堂活动当中，培养学生独立思考的化学学习能力。比如说，教师在进行“我们周围的空气”时，可以引导学生围绕空气成分进行交流与讨论。在师生互动的过程中，学生能够有效地参与到化学课堂当中，学生的学习兴趣也能够被有效地调动起来。

2.2 建立化学情景，激发学习兴趣

在化学课堂上，为了顺应新课改标准，教师要重视化学情境有效构建[2]。以情境为依托，将抽象性的化学知识进行直观化、具象化转化，从而保证学生对化学知识的掌握与理解更加深入、精准。同时，教师在创建化学情境时，要保证情境的趣味性、新颖性，让学生能够在情境的支撑下，对课程内容产生学习兴趣，并且，在化学课堂上，学习表现更加积极和主动，课堂效率也会显著提高。比如说，教师在进行“金刚石、石墨和C60”时，可以将3种物质的图片，以及具体的化学模型直观的呈现给学生。促使学生对化学物质加深理解与感悟，也能够对金刚石、石墨和C60的原子结构加以掌握，对于促进初中生化学思维意识有效建设与培养，具有重要意义。

2.3 组织小组讨论，培养探究能力

在新课改背景下，教师要重点加强学生自主学习意识以及探究能力有效培养[3]。因此，在课堂上，教师需要做的便是改变师讲生听课堂形态，主张自主、合作性学习。因此，教师可以贯彻和落实小组教学法。也就是说，鼓励学生以小组的方式，自主、合作参与到化学课堂活动当中。从传统被动地听，到主动地探究，从而打破传统教学定式思维局限，让整个化学课堂充满活力。比如说，教师在进行“燃烧的条件”课堂教学时，便可以鼓励学生，通过合作学习小组的方式，参与到化学课堂当中。教师先根据学生课堂表现，例如學习态度、学习基础等进行分组。之后，教师围绕此部分课程内容，合理设计课堂问题，例如，自主探究燃烧需要哪些条件？之后，教师引导学生进行小组讨论与探究，学生可以结合生活常识展开探究，比如说日常燃烧需要有火源、空气等。并合理结合教材内容对燃烧条件进行深入发掘，让学生通过小组合作，对此部分课程内容加深学习印象，也能够实现化学课堂在效和质方面的有效改善与提升。

2.4 实施探究实验，培养科学精神

在初中化学教学领域，化学实验占据重要组成，在很大程度上决定着学生化学科学思维和创新能力培养情况。因此，化学教师需要重点加强实验教学优化与创新。在新课改背景下，教师需要改善传统演示实验教学模式，本着学生自主探究性原则，积极开展探究实验。鼓励学生结合化学课堂所学知识，对实验进行自主探究。通过实践操作，以及对化学现象的直观观察，深入掌握化学知识，比如说，教师可以鼓励学生自主参与到氧气实验室制取探究实验活动当中。学生之间可以通过学习小组的方式，对此实验进行科学、有序的探究。学生通过加热高锰酸钾化学物质，通过排水法气体收集装置，观察实验现象。让学生通过自主操作，对氧气实验室制取方法和实验原理加深思想认知。

2.5 引进信息技术，拓展教学渠道

新课改对初中化学在教学渠道方面提出全新要求，教师不能仅关注课堂教学，还要根据学生兴趣需求，积极拓展教学渠道和平台，为学生提供更加充分的学习空间，保证学生的化学学习，更加高效与高质。首先，在信息化教学背景下，教师需要侧重于微课资源的合理开发与应用。在教学规范设计过程中，教师根据化学课程内容，设计微课视频，并有效呈现给学生。方便学生利用微课资源，自主对化学课程内容进行预习与复习，为学生自主学习提供便利条件。或者，教师可以利用微课资源组织翻转教学，引导学生以微课为依托，对具体的化学课程内容进行探究与实践。比如说，教师在进行“水的净化”教学时，便可以合理设计微课视频，引导学生自主探究，将化学课堂有效交给学生，让学生在开放性的学习环境下，实现化学思维、能力的有效培养与建设。同时，教师要侧重于互联网在线学习平台的开发与创建，努力实现远程教学，从而实现初中化学的教学变革与创新，打破传统课堂教学局限。

2.6 规范教学评价，强化教学反思

在新时期初中化学课堂教学领域，教师需要重视教学评价工作，通过规范、合理的评价，为教学反馈与反思提供重要依据。首先，教师需要做好评价思想的更新。重点关注学生在化学学习全过程中的学习表现，保证所获得的评价结果更加全面。同时，作为新时期的化学教师要重视教学方法的创新。师可以将学生在化学实验探究中的综合表现，整理成视频，在教学评价活动进行期间，教师可以根据视频中所呈现的学生课堂学习表现，进行指导与评价，保证评价工作有理有据。再者，教师为保证评价工作具有一定的跟踪性、系统性，需要专门建立电子档案。以电子档案为载体，对学生化学学习表现进行定期监控与分析。从而保证评价结果更加全面，也能够为今后教学改革和创新，提供必要的参考依据。此外，教师需要重视评价主体多元化创新，引导学生积极参与评价活动，鼓励学生自主评价、互动评价，保证评价工作覆盖面更加全面、详细和具体。而教师也可以从学生评价中分析出当前化学教学存在不足，并加以改正和优化。

3 结语

综上，在新课改背景下，化学教师需要对教学思想、方法以及课堂形式做出更新与调整。教师需要通过师生互动、构建情境、小组讨论、探究实验、引进信息技术、规范教学评价等多种方式，对化学课堂进行调整，为学生展现全新的课堂形态。实现学生学习兴趣、学习动力有效激发，保证化学课堂教学更加高效、高质。

参考文献

[1] 蒋京池.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].农家参谋，2018（13）：166.