课程游戏化背景下幼儿美术区活动组织与实施的经验

钟艳

美术是幼儿活动中不可或缺的一部分，是他们表达内心真实世界的一种重要途径。美术区活动的组织与实施，不仅能满足幼儿发现美、感受美、表现美的需求，也为集体活动中美术领域目标的进一步落实、活动组织形式的拓展提供了有利条件。自去年开始，我园开展了课程游戏化，因此我们尝试着将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。因此，如何巧妙地将幼儿喜爱的游戏与美术区的活动融合在一起，让幼儿自由、自主、愉悦地发现美，感受美，表现美，以下从学习内容、环境、指导三个方面谈一谈我们在美术区活动组织与实施方面的探索和改变。

一、从完成“作业”到根据主题开展一系列有延续性的活动

美术活动作为幼儿园的重要活动之一，美术区也是每个班级都必备的一个幼儿个别化学习的区域。在课程游戏化之前，我们的美术区中经常有继续完成美术集体教学活动后的“作业”这一内容，美术区活动变成了带有任务性质地完成一幅作品。除此以外，美术区中常有的内容就是围绕当前的主题，用记号笔和蜡笔在白纸上进行创作、运用颜料进行创作、在刮画纸上进创作、运用辅助物品在纸上进行创作……看似运用了多种材料、多种方法进行创作，实则活动内容单一，只是机械地让幼儿在教师的指导下为主题而创作，缺乏幼儿对活动的兴趣、自主性、探索性和创造性。

美术区活动内容的创设不应该站在教师的立场上来制定，也不应该是形式化的，这样的美术活动往往会让幼儿在创作时无从下手，为完成任务而抄袭、模仿，这对具有创造特点的美术活动来说是极其不利。因此，丰富游戏类型和材料，激发幼儿的创造力和想象力非常重要。以大班上学期主题《快乐的节日》为例，我们设计了一台班级的新年庆祝活动。庆祝新年，那么就需要准备节目，布置环境。准备节目，除了选择、练习节目，还需要准备服装和道具。布置环境，那么也要制作各种装饰物品。幼儿根据自己表演的节目来分组，需要什么样的服装、什么样的道具、什么样的装饰品再通过讨论来决定。而这时我们教师只要负责在美术区中为他们提供所需的材料以及一点点的图片提示即可，幼儿自然而然地会到美工区进行制作。这些在美工区的画画、剪剪、贴贴，对于幼儿而言，这就是他们的游戏，是一场真正由他们自己操办的迎新会，对此他们非常的积极和专心。这样的美工区是自由的、生动的、有趣的，并且是具有延续性的。

二、从单一的桌面操作到丰富的、立体的、因地制宜的游戏环境

游戏是幼儿健康快乐成长的必要条件之一，而游戏环境是否良好直接关系到游戏是否能够顺利开展，因此美术区的环境也是非常重要的。

原先我们的美术区活动，通常都局限在几张桌子上面。根据不同的表现方法和操作材料，设置的桌面大小有所不同，但本质上都是在桌面上进行的活动，操作材料和内容也基本都是平面化的。在美术区的周围对于相应美术作品、幼儿作品的展示也较少，这样的游戏环境比较简单、无趣，也不能够很好地激发幼儿的兴趣和创造力，美术区里缺少活力。

良好的游戏环境可以给幼儿舒适、轻松的感觉，有利于幼儿自主探索能力、动手能力、表达能力及合作能力等的培养，也可以拓展其美术创作思维。我们也对班级的美术区环境进行了各种尝试和调整。在室内环境中，我们在美术区周围的墙壁、窗户、柜子等张贴各种主题内容的图片、幼儿的作品，让幼儿在进行美术创造的同时，能有所参照和启发，并且拥有成就感。幼儿在室内进行美术创作时，他们的创作位置不仅仅局限在桌面，我们还利用柜面和墙面设置玩色区、粉笔画等，让幼儿可以在柜面、墙面上进行创作；除此我们还利用各种废旧纸箱、纸盒来制作大小不同的立体画板，给幼儿提供在各种不同大小的块面上进行创作的机会，也让幼儿体会“画家”这一职业。同时我们还将美术区活动拓展到室外，因地制宜地利用室外环境，让幼儿亲近大自然，加强其视觉感受，引发幼儿对美的向往，提高美术修养。同时，也可以利用写生板、水泥地、草坪及周边的自然物等，引导幼儿及时将自己观察到的、感知到的，或是感兴趣的通过写生、沾水画、自然物拼贴等方式表现出来，及时留下幼儿的创想，也激发了幼儿创作与表达的兴趣。

三、从两极分化的指导到懂得适时引导

区域活动是个别化的学习，是让幼儿充分自由探索、发现和表现的游戏活动。那么在美术区活动时需要教师的指导吗？答案是肯定的，但是在指导过程中我们教师往往会呈现两极分化的现象。一是教师指导太多。孩子们在美术区进行活动时，一些教师会因为想要让孩子能够有较为“精彩”的作品呈现出来，会非常积极地对内容的选择、块面的分配、材料的选用、颜色的运用等都一一进行干涉。这样的确会呈现出一些我们成人所认为的“精彩”的作品，但是这样幼儿只是在教师的支配下参与游戏，没有自主性，对于幼儿的美术发展也是不利的。二是教师不指导，放任幼儿自由进行。有些教师会觉得对于幼儿的美术创作，我们教师不应该干涉，要给予他们充分的自由，让他们可以自由发挥，激发和提高幼儿的想象力和创作力。但是没有任何游戏规则、没有任何目的的美术区活动，对幼儿的能力提高也是不利的。

随着课程游戏化的开展，我们的理念也在不断地更新，我们也切实地感受到以上的这两种做法都不是正确的指导方式，对幼儿的学习及自主能力的培养都极为不利。在美术活动的开展中，我们应该要注意平衡教师和幼儿在游戏中的地位和作用，既要發挥幼儿的自主性，更不可忽视自己对游戏的适时指导。在为幼儿创设好丰富的美术环境以后，我们会给予幼儿充分的自由，让他们挑选自己感兴趣的内容。在幼儿遇到困难或是无法进行下去时我们也会进行及时地指导，让幼儿得以继续进行下去，能够在美术区的活动中有新的收获。

发掘幼儿的创造力，提高幼儿的表现力，增强幼儿的欣赏力，这是一件任重而道远的事情。幼儿美术区域活动的组织与实施也是一项常规的教育工作，我们会坚持以课程游戏化为背景，不断地进行探究和尝试，努力调动幼儿的学习积极性，提升幼儿美术欣赏、表达、创造的能力。endprint