教材的多重价值

高先梅

部编版新教材为课堂教学改革提供了一个崭新的平台，又对课堂教学改革提出了全新的要求，因此对中学语文课程资源的开发和利用是一个新的论题。那么，应该如何开发和利用课程资源呢？

一、依托文本，用好教材资源

教材资源，狭义的教材即教科书；广义的教材，指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、光盘、故事书等，包括工具书、教师的教案及学生的学案等内容。教材是最重要的课程资源，是教师和学生实施课程标准的重要凭据。

（一）用好文章题目

记叙文题目作用很多：

1.把握文章题目的作用，在教学过程中教师训练学生通过文题摄取信息的能力，对于学生把握课文内容、主旨能起到很好的作用。

记叙文题目作用很多：

①告诉文章的记叙顺序。例如《从百草园到三味书屋》。

②概括主要事件，例如鲁迅的《阿长与山海经》，概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事。

③揭示了文章体裁，如《人的高贵在于灵魂》《马说》《送东阳马生序》等。

④交情事情的时间、人物等写作对象，例如《一双手》《我的母亲》《藤野先生》等。

⑤交代文章的线索。如《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情；《三颗枸杞豆》《柳叶儿》分别以枸杞豆和柳叶为线索。

⑥揭示主旨，例如《小草与大树》。

把握文章题目的作用，在教学过程中教师训练学生通过文题摄取信息，对于学生把握课文内容、主旨能起到很好的作用。

（二）用好文下注释

文下注释包括：① 题目注释；②生字注释；③词语注释；④知识性注释。

如对《〈世说新语〉二则》的注释：选自《世说新语笺疏》。《世说新语》，南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选两则分别出自《言语》和《方正》篇。题目是编者加的。注释指明课文出处，对作者及作品作简介，说明编辑对原文是否有所删改等。

课文注释，是中学语文教材特别是阅读教材的有机组成部分。充分发挥课文注释的作用，掌握足够的字词，扩大学生的知识面，可增长知识，提高阅读能力及表达能力。

（三）用好文后积累拓展

初中阶段每篇课文后设计了充分体现人文性和工具性的积累拓展，帮助学生在初步理解单篇课文后，适当拓展学生的语言运用能力，培养学生的阅读能力，并为单元后“综合性学习”做必要的铺垫。其中创新类题目注重讓学生学以致用，例如，朱自清的《春》一文，课后让学生找出喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，朗读并背诵全文。而《济南的冬天》一文，课后让学生借鉴课文的某些写法，就家乡的冬天的风景写一个片段。积累拓展更加走向生活、走向综合，引导学生关爱社会，关爱环境。

（四）用好文中插图

初中语文教材有两百多幅插图，这些插图大多出自名人之手，无论形式还是内容都有很高的价值。这些插图形象、直观、有趣，它们能有效地调动学生的视觉记忆能力和联想能力，使学生更牢固地掌握知识，提高课堂效率。如，学习《给我的孩子们》一课时，在学习课文之前，教师先带一些丰子恺的画，让学生观察图画，认识并探讨丰子恺的画的特征，激发兴趣；随后在进入课文学习，学习课文时再引导学生结合图片进行欣赏、想象、思考。从静止的图画到变化，从外表到内心，从画外到画内进行创造想象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养，更提高了学习效率。

（五）用好文后知识集锦

现代汉语中词性常识已经从苏教版教材中消失了很多年，这是个严重的缺失。部编版教材则用知识集锦的形式再现了现代汉语词性常识、修辞等，更好地完善了学生知识系统。此外，还有教材中的预习、文旁提示都有各自的作用和价值，也需关注。

二、基于文本之上的价值

语文教材里的每篇作品皆是永恒的经典，都是作者智慧的结晶，蕴涵了他们丰满的思想感情。它们除了具有教材本身的价值，还有文本以外的价值。

①“借思路”。思路决定着文章的内容和结构的质量。我们可以学习《背影》首尾呼应的思路，可以借鉴邹韬奋的《我的母亲》版块式组织文章思路，可以仿写《乡愁》《沁园春 雪》。学习优秀的作品，仿写、改写、创作，写出首尾呼应、材料安排清楚合理、表露感情或说理适当的一般作文也不会太难。

②“借方法”。编入课本的每一篇文章都是文质兼美的名家作品，具有很强的典范性。美文中蕴藏着灵巧的结构、精妙的写作手法，教师要善于捕捉文章中的精妙写法，从而指引学生的习作。

比如，邹韬奋的《我的母亲》一文中，我们获得了关于写人的写作方法——选择典型事例写人；《口技》一文中，学习关于“运用正面描写加侧面描写刻画人物”的写作方法；《散步》一文中运用“矛盾的心理”内容具体丰富，表现了我的责任感；《一双手》中运用细节描写、外貌描写刻画人物品质。

写人的方法多样，学习这些教材上的课文，引导学生归纳写法知识，再进行片段强化训练，最后连段成篇。这些片段相对独立、简短完整，能够利用课堂时间进行训练，学以致用，具有很好的实效性。

例如，在《父母的心》课堂教学中，父母三番五次调换送给财主夫人的孩子悲伤感人，一波三折的写法真切的让学生体验到“父母的心”。教学时，我们既可以设置“故事后的故事”，让学生想一想、写一写，身临其境地走进父母亲的内心，也可以学习文章一波三折的写法，让作文更具体，主题更突出。

总之，以教材为载体，充分发掘教材的价值，是每一位教学者值得探索并努力付诸实践的课题。在语文教学中，教师要立足文本，用好教材，适度、适时、适当拓展，让学生主动融入课堂学习中，不断锻炼他们的理解能力，在努力提高语文核心素养的同时，真正形成语文大课堂、大空间的教材观。

参考文献：

张瑾颖.立足文本，有效拓展，培养学生语文素养[J].教育科研论坛，2012（5）.