初中物理教学共同体建设的策略分析

史春成

摘 要：随着新课程改革的深入，建设教学共同体这一现代教育理念应运而生，通过科学手段建设教学共同体，提高教师集体备课能力，发挥骨干教师示范引领作用，有效促进了青年教师的成长，刺激老教师接受新事物和观念，推动教学发展，本文分析了初中物理教学中建设共同体的意义，并探究教学共同体建设策略。

关键词：初中物理；教学共同体；建设策略

新课程标准中要求，初中物理教學要建设共同体，通过组织教师集体备课，促进青年教师和老教师的互助沟通，提升教师备课实效性。在建设初中物理教学共同体中，教研组长要发挥示范引领作用，带领物理学科教师开展教科研活动，提升物理教师专业素养，而物理教师也应不断促进自身专业化发展，增强自身专业素养，推动改革发展。此外，初中物理教师还应积极开展各种教学竞赛活动，以师带生，促进师生的共同成长[1]。

一、初中物理教学中共同体建设的意义

1.提高教师课堂教学能力

在初中物理教学中建设共同体，让不同年级物理教师在教学共同体中交流、探讨教育思想、教学模式、教学方法等，在交流互动中补充和完善，从而让青年教师学习老教师成熟的教学模式，让老教师容易接受新理念、新方法，促进初中物理教师课堂教学能力的提升。

2.促进学生持续健康发展，提高物理学习能力

在初中物理中创建教学共同体，可以将各年级物理教师组织在一起，加强讨论和交流，避免教师陷入个体思维局限，避免个体研究方法缺乏的缺点，促进智慧碰撞，发挥集体智慧作用，使得所有物理教师更全面了解学生学情，从而调整教学策略，促进学生持续健康发展，提高学生物理学习能力[2]。此外，创建教学共同体，能为教师提供发挥优势平台，促进其成长，改善课堂教学状况，提高教学质量，实现教师、学生共同成长。

二、初中物理教学共同体建设策略

初中物理教师个体发展需求存在差异，教龄、学历背景也不同，这就要求构建多层次、多元化的教学共同体。

1.建设人力资源库

随着信息技术的发展，有效实现了资源共享，让教师通过共享教学经验、教学方法，提高专业素养。为了更好地实现资源共享，可以建设人力资源库，吸纳一些优秀的初中物理教师和青年教师，做好人才储备工作，并以此为基础，采取追随特级教师的网络学徒制和师徒结对的学徒制，为每个初中物理教师提供学习和成长的平台。初中物理教师可以根据自身发展需求，从人力资源库中寻找“师傅”，参加师傅教学研究、教学实践，通过近距离观摩，亲身感受优秀初中物理教师的教学实践，提升自己专业素养和教学水平[3]。在参与实践的过程中，初中物理教师也可以将心得体会分享，降低其他教师自行探索难度，实现教学经验共享，同时总结和思考自己的教学工作，通过与其他初中物理教师的交流和讨论，不断改进工作方法，推动自身专业成熟进度，提高教学水平。

2.以课程建设为目的建设初中物理教学共同体

随着现今初中教师年轻化发展，使得青年教师所占的比例不断提高，而青年教师普遍存在教学经验不足的问题，导致其在教学过程中发生诸多问题，影响课程教学。初中物理课程是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，学生存在学习障碍的同时也加大了初中物理青年教师的教学难度。在初中物理教学共同体建设中，青年教师应带着物理课程教学存在问题参与进来，以课程建设为目的进行学习研究，参加物理课程建设活动，加深对物理课程教学的认识，不断提高课堂教学水平[4]。例如：初中物理教师可以参加课程沙龙、物理论坛等活动，提高对物理新课程的认识，提升课程教学水平，也可以通过青年教师和老教师一对一结对子的方式，发挥老教师经验丰富、教学风格成熟的优势，青年教师接受新事物能力强的优势，促进初中物理教师整体教学能力的提升。

3.以项目合作为主建设初中物理教学共同体

初中物理教学共同体还应以项目合作为主，就某项物理课题让专家和初中物理教师展开研讨，进行案例探究活动，在合作项目中让专家指导初中物理教师的教学观念和教学策略，从对话和案例讨论中获取理论素材，初中物理教师从专家建议中形成专业的教学理念，不断提高自身教学水平。以项目合作为主建设初中物理教学共同体，让专家和初中物理教师在相互交流中分享信息，给予彼此支持，实现共同进步，提升初中物理教师的教学能力，促进学生对物理知识的理解。

总之，在初中物理教学中建设教学共同体意义重大，能有效解决当前初中物理教师整体教学素养不高的问题，让初中物理教师在教学共同体中相互交流学习，共享教学资源，通过以课程为目的和以项目合作为主建设初中物理教学共同体，提高初中物理教师的专业水平和专业素养，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]朱红飞.初中物理教学共同体建设的策略和方法[J].新课程（中学），2018.11（4）：27.

[2[冉洋.初中物理教学中构建任务驱动型学习共同体的探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[3]刘刚.基于最近发展区的初中物理课堂学习共同体构建的策略研究[D].山东师范大学，2017.

[4]姬小莉.任务驱动型初中物理学习共同体的实践研究[D].苏州大学，2016.