关于初中数学分层课堂教学安排与探讨

朱赟

摘 要：随着我国现代化素质教育的快速发展，初中数学的教学模式也在随着新时代的发展而发生着相应的变化。分层教学就是面向全体初中学生的一种全新的教学手段，如果数学教师可以把分层教学模式合理地运用到初中数学教学过程当中，就不仅可以提高初中数学的教学效果，还能培养和提升初中生的综合数学能力。为此，主要围绕着分层教学模式进行详细的研究和分析，希望可以为广大初中数学教师提供一些教学工作上的帮助。

关键词：初中数学；分层教学法；教学策略

一、把分层教学模式应用到初中数学教学当中的必要性

现代的初中生大部分都是拥有独特个性的“00后”，他们身上既有独特的优点也有着明显的缺点，而他们在学习数学的过程中也会呈现出一定的差异性。所以根据这样的一个情况，数学教师就需要在数学课堂中采用分层教学法，去设计具有针对性的教学活动，因为这样的一个教学模式才能让每一个学生都可以得到全面发展，学习成绩优等的学生可以变得更加优秀，而学习中等的学生也能往更高的层次方向发展下去，也能帮助低层次的学生打好数学的学习基础，以便于更好地达到数学的教学目标。

二、如何在初中数学教学过程中实施分层教学方法

1.建立分层式教学目标

要想让分层式的教学方法在数学教学过程体现出更多的价值和作用，数学教师首先就要根据学生的学习能力进行一个层次的划分，比如优秀生、中等生和后进生。把学生的学习层次划分完以后教师就可以根据学生的认知能力以及学习特点，构建一个科学完整的分层教学目标。比如，学生在学习“图形的运动”时，教师给后进生制订的教学目标就可以是，让他们通过对平面图形的观察和实践，了解点动成线、线动成面以及面动成体的基本原理。给中等学习层次学生制订的教学目标可以是，让他们了解完图形的转换过程以后，培养他们的数学空间观念，并让他们可以把简单图形拼成一个复杂的图形。除此之外，在和其他学生沟通的过程中也要清晰、准确地表达出自己的具体思路。给优秀生制订的教学目标就是在中等生的教学目标基础之上，让他们可以利用空间想象能力去观察和分析自己身边的图形事物，最后得出科学、合理的数学结论。

再比如，讲到平行四边形的教学内容时，教师也可以通过同样的方式让后进生先搞清楚平行四边形的概念和性质，让中等生做一些有深度的习题进行训练，可以给优秀生出几道很有挑战性的数学题目，以便于全面挖掘他们的解题思路并提高他们的解题能力。总而言之，数学教师通过设计这种分层式的教学目标，就可以让不同层次学生的认知能力都得到有效的培养和发展。

2.对不同学习层次的学生进行分层式的提问

数学教师对不同学习层次的学生进行不同数学问题的提问，不仅可以让每个学习层次的学生都能积极参与到教学活动当中，也能让他们充分感受到自己是被教师所关注的，从而增强自己的学习信心。比如，在讲到“全等三角形”时数学教师就可以针对后进生提出一个问题，刚刚我们已经学习完了全等三角形的基本知识，你能告诉我三角形全等需要具备哪些条件吗？因为这个问题比较基础，所以后进学生就会立刻回答，三条边都对等的两个三角形是全等的，还有的后进生会回答三角形其中的两条边是对等的，且两条边的夹角也是对等的情况下，两个三角形就是全等的，或者还有人说出其他的判定条件等等。对待中等生和优秀生教师就可以根据相关内容进行适当的扩展和延伸并提高问题的难度。这样的分层提问就可以让教师全面了解每个层次学生的数学学习情况，尤其对于后进生来说还会起到激励性的重要作用。

3.对不同学习层次的学生安排分层式的课后作业

数学教师如果根据学生的学习层次去安排不同层次的课后作业，就可以让每个学习层次的学生都能顺利地完成作业，提高课后作业的完成质量。比如，在讲到概率这部分的教学内容时，数学教师在给后进生安排课后作业时就可以是，在以下的几个事件里有哪些事件是必然发生的，哪些是不会发生的？A：太阳从东方升起；B：某医院的一个病人的体温是150摄氏度；为中等生安排的课后作业就可以是，在袋子中一共有4个红球，2个篮球，如果一次性只能从这个袋子里拿出一个球，那么在不能看的情况下，是拿出红色的球概率比较大，还是拿出蓝色的球概率比较大？给优秀生安排的作业就可以是，请自己设计一道与随机概率有关的应用题并对其进行解答。这样的做法就可以全面提高分层教学模式的应用效果。

由此可见，在初中數学教学过程中采用分层式的教学模式，就可以提高不同学习层次学生的学习效果，也能让他们的学习潜能得到全面激发，在促进他们综合数学素养发展的同时，也能帮助教师打造出具有现代化发展特点的高效数学课堂。所以，在初中数学课堂教学中教师需要合理地采用分层教学方法，并让它成为提高初中数学教学质量的重要手段。

参考文献：

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