农村初中语文课堂教学互动模式探究实践

马志平

摘 要：在对农村初中语文课堂教学工作实际开展情况进行全面了解之后，找出了当下农村初中语文教育教学工作中出现的典型困难和问题，并分别从农村初中语文互动教学模式打造、平等民主课堂教学氛围营造以及构建良性互动平等友好的师生情感关系等方面开展更广泛的探索和总结，制定出因材施教的初中语文教学策略，为更多农村初中语文教师如何打造互动教学课堂模式提供操作性极强的方案。

关键词：初中语文；教育教学；互动

一、引言

语文是基础性学科，学好语文可以促进其他学科的更好开展，因此在带动语文教学质量提升的关键环节就是要对学生参与语文学习的兴趣和潜能进行激发和提升。新课程标准指出要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主导者，教师要注意引导学生积极参与课堂活动。正是基于带动学生实现全面发展的要求，总结出了开展语文互动模式的探究，通过在课堂开展过程中融入互动的方式可以帮助学生形成良好的主动意识，让学生对学习产生兴趣，并逐步掌握更全面的学习技巧，帮助学生养成良好的学习习惯。此外互动教学模式能活跃课堂气氛、加快师生交流、帮助学生更好地消化语文知识，并最终可以实现语文教学课堂的有效开展。

二、农村初中语文教学现状概述

通过对农村语文教学实践进行研究后可知，在农村初中语文教学课堂上表现出很多突出的问题，具体来说有：农村初中生语文基础知识不扎实；不少学生在进入初中后无法做好有效衔接，跟不上学习进度；语文课堂上沿用的是“填鸭式”“满堂灌式”的教学模式，比较单一枯燥，学生缺乏主动学习的动力和创新意识；家长由于自身文化素质受限导致没有太多时间关注孩子的学习，并且在指导孩子学习方面也缺乏必要的技巧和措施；由于家庭经济水平不高，学生没有足够的钱购买先进的语文课外辅导资料，语文知识的学习只是来自教师课堂上讲授的内容，这些都导致学生无法接触更广泛的知识，使得自身思维比较传统，缺乏创新思维。

正是基于以上问题的出现，在总结农村初中语文教学工作实践的基础上，对现存的问题进行分析和研究，优化语文教学理念。根据自己从事语文教学工作的实践，对如何在课堂上开展互动教学带动学生学习语文积极性提升方面，总结出了比较可行的措施。

三、实现农村初中语文课堂互动教学模式的措施

（一）构建宽松活泼、和谐民主的课堂氛围

在开展语文课堂之前，教师需要对如何通过教学环节的设置激发学生的学习兴趣和创新能力进行思考，老师首先要做的就是进行角色的转变，改变传统的以教师为主体的教学课堂，凸显出学生的主体地位，激发学生参与的积极性，打造出更加宽松活泼、和谐平等的课堂气氛，这也是打造优质语文课堂的重要措施。

（二）优化师生理念，提升课堂互动效率

农村语文课堂教学中师生良性互动依赖于师生的角色互换，尊重学生的主体地位，让学生的课堂积极性得到激发和培养，教师需要在课堂上对自己的角色进行定位，使用启发、激励和交流等方式，采取问答、小组讨论和自习等方法，让学生主动参与到语文教学的全过程，实现自己向师生互动环境创造者、相互交流探讨的组织者角色转变。

在这个过程中，教师还要让学生认清自己的角色和地位，主动向课堂的主导者角色转化，真正实现教师通过自己的“教”激发学生参与语文学习的积极性。通过学生自己的主动参与和积极反应，实现语文课堂教学的有效推进。教师需要做的就是进行传授和引导，提升自身的积极互动教学意识。例如，在语文阅读教学的课堂上，教师可以采用分组教学的方式带动师生之间、生生之间的良性互动，小组合作的方式一方面可以让学生之间的团结合作精神和竞争意识得到很好的激发和培养；另一方面可以加快学生阅读速度的提升，让学生可以全面、系统地对文章进行了解。需要注意的是，在进行分组讨论时，可以让老师提出问题，也可以让学生进行自由讨论，老师要成为分组合作的指导者，当学生遇到困难时要进行及时有效的辅导。

（三）以生为本，让学生成为课堂主要参与主体

相比较小学语文课堂，初中语文的学习在内容、难度和学习强度方面都有了很大改变，这也使得多数学生跟不上教师的教学进程，特别是在文言文和古文知识的学习时，学生很容易会因为內容单一，降低学习的兴趣和积极性。针对这一现实问题，语文教师要对学生的学习信心、学习兴趣和参与意识进行激发，全面了解每一个学生的语文水平、兴趣爱好和性格趋向等个体差异。在完成以上流程的基础上，争取做到因材施教，使用幽默诙谐和容易理解的语言或文字说明等教学素材，激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习的意识。

综上所述，当下农村初中语文教学的问题还是比较突出的，主要有教师角色定位不清晰、学生课堂参与度不高以及家长引导学生学习的意识不高等问题。传统的教学模式已经无法实现新课程标准要求下的教学需求。因此教师需要在课堂上进行角色的转变，注重课堂互动教学模式的打造，带动师生之间互动的增强，让学生的参与意识得到改善，真正实现学生在课堂上的主体地位。

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