创建智慧课堂服务生物教学

刘明珠

摘 要：课堂是进行教学活动的主要场所，是师生之间思维发生碰撞并发出智慧火花的场所。课堂教学中开展什么样的教学活动，能够直接影响学生的发展。为学生创建智慧课堂，就要以学生的智慧发展为课堂教学的核心，为学生创建出开放、丰富、交互的智慧环境，启发学生的生物学习兴趣。从信息技术激发学生的学习兴趣、丰富的教学资源开拓学生思维、翻转课堂增强学生合作精神这三个方面进行了论述。

关键词：生物课堂；智慧教学；思维创新

在现代科技发展的大背景下，智慧课堂是教育信息化的必然发展趋势，其目的是为了更好地培养学生创造性思维能力。智慧课堂是一种以信息技术平台开展教学手法，是全面发展学生综合素质的有效教学实践。

一、利用信息工具，营造现代化环境

在传统生物课堂教学中，教师是以黑板、铅笔、图片等为学生进行教学。而现代化的教学手法，教师可以利用现代信息技术，将各种通讯工具或是软件技术运用于生物课堂教学中。这样既符合学生的兴趣所在，又能够帮助教师更好地辅助教学。将信息技术融入课前导入中，既能激发学生学习动机，又能为学生打造丰富多彩的教学环境。

例如，在学习《种子萌发的环境条件》一课时，教师可以利用微视频，为学生设计课前导入。教师可先用俗语来吸引学生的注意，使學生初步产生兴趣。俗话说“春种一粒粟，秋收万颗子”。从这句话我们可以得到春天是播种的季节，在播种时农民伯伯都做了哪些工作，才能保证“秋收万颗子”呢？让学生带着问题，观看准备好的视频，视频中的农民伯伯在播种前会先对土地进行浇灌、耕田松土等等，指导学生仔细观察视频后，组织学生对农民播种前需要做哪些准备工作保证种子能发进行讨论，培养学生主动思考能力。引导学生得出种子的萌发还是需要一定的外界条件的，并通过这一结论与教材内容建立联系，使学生参与到课堂教学中。

二、丰富教学资源，激发学生新思维

智慧课堂的教学是教师在课堂教学中实现了教与学的动态融合的过程，在课堂上是以学生为教学的主体，教师是一个引领者或是协助者的位置。将现代化信息技术手段运用到课堂教学中，从教学形式上为学生创造一种科技现代化的学习环境，同时，利用信息技术还能将传统的单一教学变得更加丰富起来，这种丰富的教学资源，也是教师激发学生学习兴趣的首要条件。

例如，在学习《生物的遗传和变异》一课时，教师可以利用现代信息技术，为学生播放一个关于生物遗传和变异的记录片，学生在观看的过程中，引导学生认真观察，在看的过程中遇到问题或看法后，学生间先进行相互讨论，以此为学生创造一个开发的学习环境。在学生观看完之后，教师就可对学生进行提问：看完之后，同学们知道男女性别的差异，是由什么决定的吗？在学生给出答案后，再对学生提问：谁能够告诉我人体有多少个染色体？教师可以结合纪录片中的内容，将所学知识点用一个一个的小问题，串接在一起，让学生在解答问题的过程中掌握所学知识点。除此之外，教师还可以利用视频多媒体视频，将现代生物顶尖的生物遗传工程项目为学生科普一下，从而激发学生的学习动力。

相比于传统的课堂教学，学生对生物的学习只能凭借手中的书，教师的口述，其余的就只能是学生的想象了，这样的教学模式在很大程度上限制了学生的思维发展。而将现代化信息技术辅助教学，以一种开放式的教学模式，丰富了教学资源，开拓了学生思维，更为培养学生的创新精神奠定基础。

三、强调合作学习，培养学生合作精神

智慧课堂的构建是为了更好地服务于学生，为了促进学生全面和谐的发展。合作学习一直受到教育界的防范关注，是教育教学策略研究的重要指导原则。所以说，为了更好地为学生创造智慧课堂，在利用信息技术的同时，教师还要为学生创造有利于学生合作的学习环境。

例如，在学习《绿色植物与生物圈中的水循环》一课时，教师就可利用翻转课堂的形式进行教学。教师先给学生布置教学任务，主要由小填空或是小表论述，让学生事先学一些绿色植物的蒸腾作用及意义，气孔的组成等一些知识性问题。还可以让学生以小组为单位，根据自己的理解将气孔的组成和开闭原理制成小动画，这样既能生动形象地掌握所学知识点，还能够在制作的过程中，让学生学会分工合作，培养学生团结合作意识。除此之外，教师还可给学生布置“观察叶表皮气孔”的课外活动，鼓励学生以小组为单位进行探究实验。

利用“翻转课堂”进行教学，是对传统教学中先教后学教学模式与教学流程的反转。但“翻转课堂”的教学模式却能够增强学生的学习主动性。教师在课前对学生进行引导，再利用现代化的教学环境为学生提供便利条件。再者在课堂教学中让学生学会合作学习、合作探究，发挥集体智慧，培养合作精神，促进课堂教学的高效互动。

综上所述，智慧课堂的创建仍然是以学生为学习的主体，在现代信息技术快速发展的背景下，对教师的教学方式、教学内容以及学生学习方式上的改革与创新。

参考文献：

[1]时志卿.浅谈信息技术与初中生物课程的有效整合[J].教育现代化，2017，4（50）：177-179.

[2]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（9）：107-108.