部编教材初中语文有效课堂教学策略探究

郑丽洪

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，“语文课程应该全面提高学生的语文素养”。有效课堂教学概念的提出，主要是针对普遍低效的教学现状提出来的。有效课堂教学主要是指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。本文拟从背景和现状的思考、策略和方法探究等两个方面对初中语文有效课堂教学进行积极探寻，以期对新形势下的一线教学有更多的启发和思考。

一、背景和现状的思考

1.部编教材全面投入使用的新背景

从2017年秋季开始，由教育部组织编写的义务教育语文教材开始在全国投入使用，引起了语文界的广泛关注。部编教材注重落实立德树人的根本任务，充分发挥语文学科育人方面的优势，按照“整体规划，有机融合，自然渗透”的基本思路，更好地达到课程标准要求的工具性与人文性的有机统一。部编教材注重课程标准提出的“语文素养”的理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前语文教育。新教材注重构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，注意在語文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得实际生活需要的语文能力。

在这一新的背景下，更好地落实教材的编写理念，如何适应部编教材的变化做出一系列教学上的调整，成为当前甚至相当长时间内，广大语文教育工作者需要面对的重要课题。

2.普遍存在的低效现状期待有效的课堂教学

新课改以来，教师教学理念发生了很大的变化，语文课堂也呈现比较好的态势，学生的学习主动性较以前积极了不少。笔者在听课研讨过程中，总是会看到一些问题：比如，教师的角色受传统观念影响，并没有实现转换，一堂课从头至尾讲得多包办太多，看不到学生的自主学习；教学目标的设置不当，没有重难点。如此种种，教学收效可想而知。因此，如何提高课堂教学的成效，促进学生语文基本技能、创新精神以及探究语文能力的整体提高，培养学生的语文素养，成为我们每一位教师必须思考的问题。

二、语文有效课堂策略和方法探究

在同一个班级里，不同的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。这就要求我们要面向全体，关注不同层次学生的需求，以有效的教学方法和教学策略促进课堂教学学生共同成长。

1.教学目标的确定为有效课堂提供明确的方向

重教轻学，是传统教学的积弊。其实“教学”二字，既包含了“教”，同时也包含了“学”。究其根本，应是指教师引起、引导、促进学生进行自主学习的所有行为。现代学校制度建设的核心理念是以人为本，课堂教学更需要“目中有人”。同时，更加注重追求学生的“学生发展本位”，让课堂有“生命”，这样才是有效教学，这样学生的“得”才能实现高效，“语文素养”才可能得到有效培养和提高。

2.和谐开放的教学环境为有效课堂创设良好的前提

和谐开放的教学环境，能让学生在相对轻松的氛围中进行学习，学习质量才能进一步提升。在课堂中教师要积极引导，发挥学生学习的主动性和积极性。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，课堂中教师应正确定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。教师要注重创建充满关爱和尊重的学习环境，营造民主、平等、自由、和谐的参与氛围，建构与现实生活相联系的真实问题情境，创设学生自我调节型的学习环境。只有这样，才能有利于提高学生学习的成效。

3.教与学策略的相辅相成为有效课堂提供有力可行的保障

教与学的策略，主要包括教师教学的方法和学生学习的方法。比如语文课堂的阅读教学这一块，可以尝试“提问式教学法”与“读书领悟式教学法”的结合运用，主要是依据教材不同单元不同文本的特点来选择运用。提问式教学法重视教师深入文本阅读，在教学设计上对问题设置的预设，注重在教师的引导下启发学生的思维，理解文本内容和信息，适合比较理性的文章，实用类文本的阅读适合运用这种方法；读书领悟式教学法注重学生阅读的理解和感悟，比较适合感性的文本，注重精彩语段或词语的品味和情感的理解，比如文学类作品的阅读，包括散文、小说、诗歌、名著阅读等。同时，充分运用激励法，运用教学评价功能，以鼓励为主，不伤害学生的自尊，发挥评价的激励作用，为学生的持续发展创造良好的环境。

有效课堂注重学生多种学习方法的指导。教法与学法相辅相成的交融运用，能为有效课堂提供有力可行的坚实保障。

4.注重生成教学结构为有效课堂创造活力和资源

传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸显课堂中师生的交往互动，凸显课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。这方面在部编教材教读课文和自读课文的教学中可以得到充分运用。

参考文献：

[1]王本华.守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系：部编义务教育语文教科书的主要特色[J].语文教学通迅（B刊），2016（9）.

[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007.

注：本文系2017年福建省教育科学“十三五”规划课题“部编教材初中语文有效课堂教学策略——基于不同层次学生的阅读教学”（课题批准号：FJJKXB17-426）研究成果。