浅析初中语文教育教学中毛南族学生语文素养提升的实践

唐永

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，因为少数民族的学生长期在方言的使用环境下，其在学习汉语时存在一定的差异，从而使得其在学习语文知识时经常会出现一些问题，传统的语文教学形式不能很好地适应少数民族学生的教学情况，从而使得语文教学质量一直不能够得到提升。针对毛南族学生在初中语文素养教育中存在的问题进行分析研究，从而希望能够加强少数民族学生的语文素养，促进核心价值观的培养。

关键词：初中语文；素养提升；教育教学

一、核心素养概述

核心素养作为对人自身的一种修养程度的概述，其在广义的角度上包含了人品道德、谈吐素质、文化举止等各种因素，这属于一个概括性较强的概念，能够包括对事物的一种认识，又能够将其定义为对学习的掌握，还能够定义成对知识的创造能力等。一个人的良好素养则是强调人们自身的积极思维状态，在学习或工作中能够使自己的行为更加自信。初中语文素质培养能够有效把语文教育与学生自身的能力进行融合，从而调动学生增强自身各方面的素质，最终将语文学习能力得到提升，增加自身的文学修养、性格优势等作用。核心素养教育与传统的教育理念存在明显的不同，传统的语文教育中只是重视对语文文字的学习，将课文中的内容进行讲解，但是这样不能够提高学生学习的运用能力。通过进行素养教学可以培养学生增加语文知识的同时，还能够增加自身文化修养及语文知识的运用能力，增加学生对价值观的认识，使其成为一个未来高素质的人才。

二、提升毛南族学生语文素养

1.提高语文学习兴趣

因为初中生的年龄关系，其对于自身喜欢的事物具有较强的探索欲望，因此加强学生的语文学习兴趣，能够有效提高学生的学习效果，而这也需要我们的教师端正自身的态度。语文教学对于少数民族学生来说较为困难，因为其长时间的生活在方言的环境中，对于学习语文的兴趣较差，所以我们的语文教师在进行教学过程中，必须要端正自身的态度，不能够在课堂上有任何的情绪。通过规范学生在学习过程中的问题，使学生能够感受到学习语文的快乐，例如加强语文书法比赛、诗歌朗诵比赛等，这样能够提高学生的学习兴趣，达到提高语文学习能力的作用。

2.发现生活中的语文

在语文素养教育过程中，对于日常生活中一些小的细节要重视起来，因为语文知识往往就藏在这些生活细节中，通过增加学生观察生活细节来使他们发现生活中的美，然后带着学生在探索这些美好事物的同时，使学生提高自身的语文学习能力。并且对少数民族学生多讲讲外面的大千世界，并且鼓励学生多出去旅游，然后认识更多的人，可以使学生在与人交流的过程中，感受到当地的语文文化，从而学习到更多的语文知识。通过我们将生活中的语文知识进行这样的教育，能够使少数民族学生的语文学习持久力更强。

3.重在传承的毛南文化大课堂

对于毛南族自身的传统文化要重在传承，通过在语文教学过程中加强对毛南族历史文化传统进行讲解，结合本地的一些活动进行民族风俗的学习，从而能够让学生在学习自己了解的文化过程中，加强对各种文化的了解。此外，还可以通过邀请一些民间的艺人到学生中进行毛南剪纸、毛南蜡画等活动的举办，通过举办活动来肯定学生的学习成果，同时还能够丰富学生在课间活动中的文化生活。通过接受传统的毛南民族文化教育，让学生能够感受毛南文化的魅力，从而使这份非物质文化遗产代代相传，为学习语文知识提供一个基础载体。

4.充分利用网络资源，合理借鉴优秀课例

随着科学技术的不断发展，对于目前网络上的各种信息资源要学会利用，通过先进的网络技术来设计一个新颖的教学模式，从而使少数民族学生在学习语文知识时能够有一个耳目一新的感觉。通过利用科学合理的教学方法，能够使语文素养教学的目的得到明确，对于一些难点知识可以更好地进行解决，使语文素养教育得到更好的完善。

5.提高阅读量

丰厚毛南族学生的阅读量，通过各种方式来为初中生提供课文的阅读读物，并且在教师的指导下选择一个正确的书籍来充实自己，这样能够使学生在读书的过程中培养一个正确的人生观、价值观，对其今后的发展有着非常重要的影响。并且我们的教师可以让学生在读书的过程中，对于一些美丽的词句进行摘抄，从而增加学生的语文词汇量，对学生选择的这些词汇进行讲解，从而让学生在积累知识的过程中，增加积极性，更好地对语文知识进行探索，慢慢使自己的写作、阅读水平得到提高。

6.发散性教学模式

传统的语文教学内容，大部分教师都会采用死记硬背的方式，这样不能够使学生思维得到扩散，同时学生的核心素养得不到提升。为了能够真正提升学生的语文核心素养，教学过程中可以采用发散性的教学模式，让学生尝试去总结学习的主旨内容，同时，让学生结合自己的生活实践，谈一谈自己的感受，促进学生的自身思维能力提升，从而达到培养学生语文素养的目的。

總之，作为我县语文双语教学的基础，只有不断提高少数民族学生的汉语学习水平，才能够保证学生在未来的发展中具有一个更好的基础。我相信随着对毛南族学生语文素养的加强教育下，少数民族学生在今后的学习生活中必然会受益匪浅。语文素养教学也必将成为毛南族语文教育的重要方法，成为少数民族的教育主要形式，通过不断的努力能够逐步缩小乃至最后消除汉语学习的差距。

参考文献：

[1]拉措.少数民族初中语文教学特色[J].赤子（中旬），2014（12）：126.

[2]胡发斌.少数民族地区初中语文教师专业能力发展研究[D].淮北师范大学，2014.

注：本文系2016年贵州省教育科学规划领导小组办公室科研规划项目（项目名称：少数民族地区初中语文素养提升的策略研究，项目编号：2016B068）。