基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略分析

江建斌

摘 要：道德与法治是社会生活的基础和规范，其蕴含于生活，因此在道德与法治教学中要注重其实践性和生活性，将教学内容与社会生活相结合，在生活的观察、感受、体会过程中促进学生形成正确的观念，在现实体现及学生内心世界价值冲突中，培养其多层次思考问题，促进学生真正实现理论联系实际。基于生活化教学模式分析初中道德与法治教学策略。

关键词：生活化教学模式；初中道德与法治；教学策略

初中道德与法治是一门重要学科，承担着众多教育任务，包括帮助学生建立基本道德观念，法律体系，促进其人格健全等。但在初中道德与法治教学中发现，大多数初中生学习兴趣不足，参与课程教学的意愿不强烈，不能积极配合教学展开，这主要是因教学模式过于传统，实践性和生活化缺乏引起。在初中道德与法治课程教学中，教师应积极应用生活化教学模式，创设生活化情境，将知识融入生活中，促进学生对知识的理解和应用[1]。

一、立足生活导入课程，激发学生学习兴趣

初中生正处于青春期，对新鲜事物的好奇心旺盛，且容易产生叛逆心理，因此传统的理论灌输、说教的教学方式只会让学生逐渐失去学习兴趣，甚至是产生抗拒心理，自然初中道德与法治教学效率低下。教师应努力结合教学和生活，根据学生现实生活开展教学，立足生活导入道德与法治课程内容，让学生在体验生活中感知道德与法治内容，从而激发学生兴趣，提升其学习积极性，让学生自然而然接受道德与法治教育[2]。例如：在“友谊与成长同行”一课的教学中，在课前教师可以让学生提供一些自己与玩伴的合影照片，然后教师通过多媒体按照学生成长顺序展示这些生活照片，引起学生的回忆，加深学生对“友谊与成长同行”的理解，吸引学生注意力，营造良好的课堂氛围，为接下来课程教学做好铺垫。

二、创设生活化教学情境

在初中道德与法治课程教学中，教师要积极转变传统教学思想，深入生活理念，改变传统灌输式教学方式，让学生对于道德、法治的认识不再仅停留在课本学习层面，而是转化为精神层面的提高。初中道德与法治教材中大部分内容都源于生活，教师应充分利用这些案例创设生活化教学情境，营造趣味性生活化场景，并将教学内容充实其中，让学生更好地理解道德与法治的内涵，激发学生学习兴趣[3]。例如：在“网络交往新时空”一课教学中，教师可以根据网络交往中发生的一些典型事件组织排演情景剧，让学生自愿分角色扮演，通过生动活泼的表演让学生认识到网络交往安全的重要性。通过生活中常见的事件创设生活化教学情境，加深學生的感触，深化其对所学知识的理解。

三、组织生活化的课外实践活动

初中道德与法治这门学科具有特殊的教育特质，具有很强的实践性，因此单纯的课堂教学和习题训练方式很难确保帮助学生巩固知识，发挥教育效果。因此，教师要重视将知识延伸到课外，通过积极开展生活化的课外实践活动强化学生对知识的理解。教师可以根据教学内容及当地实际情况组织各种形式的社会实践活动，如参观各种纪念馆、开展实地调查、参与社区服务等，让学生在生活实践中对所学知识产生更深的感触，在实践中运用所学知识。例如：在“生命的思考”一单元教学中，教师可以带领学生参观抗洪、抗震等纪念馆，让学生了解灾难发生时生命的渺小，并让学生了解抗灾中发生的可歌可泣的故事，抗灾英雄人物的英勇事迹，感受生命的力量，对生命产生敬畏，通过生活化的课外实践活动缓解课程学习的枯燥感，深化学生对生命的思考。

四、布置生活化课后作业

要帮助学生巩固道德与法治课程所学内容，那么有意义的课后作业必不可少。教师不再仅限于传统纸质作业布置形式，更应该结合学生实际生活布置生活化的课后作业，让学生在生活实践中灵活运用所学知识，进而起到巩固道德与法治课程所学内容的目的。例如：在“爱在家人间”的教学中，教师可以布置“帮爸妈洗脚、承担家庭劳务、看望外祖父外祖母”等课后生活化作业，让学生有意识地去展现对家人的爱意，付出行动与家人亲密相处，感受家人间浓浓爱意。这种生活化的课后作业不仅不会让学生产生过重的负担感，反而容易让学生获得满足感，利于其健康成长，形成良好家庭观念。

总之，初中道德与法治教师应积极转变传统教学观念，在教学中渗透生活化理念，将教学与生活相结合，优化教学模式。教师应立足生活导入课程，创设生活化教学情境，组织生活化的课外实践活动、布置生活化课后作业，拉近教学内容与学生实际生活的距离，激发学生学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：106.

[2]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017：1.

[3]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.