立足课堂让语文学科核心素养落地生根

李德沛

摘 要：自2014年教育部倡导在教育教学活动开展中培养学生的核心素养以来，我国的基础教育改革朝着新的方向发展起来了。在初中语文教学活动开展中，教师需要在基础知识教学的过程中，借助多样化的手段对学生的语文核心素养加以培养，借此提升语文教学质量。那么，如何在初中语文教学活动开展中对学生进行核心素养培养呢？

关键词：初中语文；核心素养；培养策略；教学内容；拓展策略

对学生的核心素养加以培养，强调在教育教学活动开展中对学生的终身发展和个性发展给予充分的重视，在知识教学过程中给予学生应对现实生活解决问题的核心能力和关键品质。与素质教育相比较，核心素养培养背景下初中语文教学活动的开展更加注重学生语文学习与其生活的关系，其教学目标不再是单纯的知识传授、技能提升，更是要培养学生解决生活问题的综合能力。那么，我们如何将学生从传统的初中语文书本教学中解放出来，使学生获得综合能力的提升呢？这是本文论述的重点所在。

一、教学内容拓展策略

教材内容拓展策略要求教师在组织初中语文教学活动的时候，打破传统教学的限制、课堂的限制，将学生从教材和课堂中解放出来，对学生的发散性思维、创造性思维等给予培养，引导学生从多角度、多元化解决文本，对学生的审美鉴赏能力加以培养。为了实现这一点，我在组织语文教学活动的时候一般会从以下方面入手：

1.实现学科内拓展

在传统的初中语文教学活动开展中，教师往往会立足教材内容，按照单元讲解的方式引导学生阅读篇章。这样以单篇阅读为主的方式，将学生的阅读局限在了单一的文本之中，不利于学生阅读理解能力的提升。以现代文教学为例，我在组织教学活动的时候会打破单元区间的限制，对所使用的教材中的现代文按照主题、题材、文体等方式进行组合，将不同单元的现代文整合到一起，引导学生对所呈现的现代文进行群文、对比阅读。比如，我将《再塑生命的人》《纪念白求恩》《老王》等整合到一起，引导学生在阅读教学活动参与中，对所呈现的文本内容进行对比阅读，在对比中探析文本中的艺术特色。在这样的阅读教学活动开展中，学生的阅读视野不仅可以得到开阔，其还可以从多角度对所有阅读的文本进行对比分析，有利于其创造性思维的发展。

2.实现学科间拓展

语文是基础教育体系中的一门基础学科，其与其他学科有着密切的联系，这一点是毋庸置疑的。在组织初中语文教学活动的时候，倘若教师一味地引导学生单一地学习语文知识，那么，学生所学到的语文知识是不完整的，其思维也是不完整的。对此，在核心素养培养背景下，我在组织语文教学活动的时候，往往会打破学科教学的限制，探究语文与历史、数学、物理等学科的联系，将跨学科的知识呈现在学生面前，一方面丰富学生的阅读储备，一方面使学生在其他学科知识的辅助下加深对所学知识的认知，为其实现知识间的融会贯通打下坚实的基础。我在组织《太空一日》这一内容教学的时候，将物理学科的有关知识，如重力、失重现象等呈现在学生面前；在组织《香港回归新闻一则》这一内容教学的时候，我将历史中的《香港和澳门的回归》呈现在学生面前……如此方式可以使学生全方位地受到知识的洗礼，提升其语文素养。

二、现实问题的导向策略

初中语文核心素养所包括的内容是多种多样的，通过对其进行分析，可以将划分为三个维度的内容，即语言知识与运用、语言审美与创造、文化认同与理解。为了培养学生的语文核心素养，教师在组织语文教学活动的时候，需要实现由知识中心向知识运用的转变，将现实问题作为教学的导向，引导学生在语文教学活动参与中获得有价值的语言知识运用能力。通过对所使用的部编版语文教材进行分析我们可以发现，其中收录着大量与学生生活有着密切联系的内容，诸如“文明的印迹”“民风民俗”“变化着的社会”，这些内容为学生展示出了新中国的产生、发展以及不断壮大的历程；“群星闪耀”“人物画廊”这些内容为学生展现了在历史发展长河中作出巨大贡献的伟人或平凡的人物，他们身上的奉献精神是值得学生学习的，同时也彰显出了社会的复杂性；“至爱亲情”“家国情怀”这些内容将家、国、人等联系起来，使得学生在生活参与中感知到亲情的温暖、追求的坚韧、信仰的崇高等。无论是哪些内容都可以在学生的生活寻找到踪迹。对此，我为了加深学生对这些内容的感知与理解，往往会借助生活情境的创设方式，引导学生在生活情境参与中，调动其已有的生活经验，对其进行感知、理解，为其参与社会生活积累丰富的经验。

除了以上的方式之外，我在组织语文教学活动的时候，还会使用文化参与策略，引导学生在文化的感知下实现文化素养的提升。总之，在核心素养培养背景下，教师在组织初中语文教学活动的时候，要打破传统教学方式的限制，拓展教学内容，优化教学方式，使学生在丰富的教学内容、多样的教学活动参与中获得有价值的语文知识和技能，实现语文素养的提升。

参考文献：

[1]黃万河.浅析如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J].文理导航（上旬），2018（7）：26.

[2]杜淑仪.浅谈“悦纳”教育下的初中学生语文核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：78-79，96.