如何有效构建初中数学生本课堂

江海燕

摘 要：新课改的实施，要求“以生为本”、以学生为主体。因此，教学中应落实“生本教学”、构建“生本课堂”。然而，在新形势下，仍然存在应试教育的元素。生本理念数学课堂的构建，是目前必须重视的问题。结合初中数学教学实践，从三个方面对初中数学生本课堂的构建策略进行简单分析，以期通过问题的探讨，优化课堂，提高课堂教学效果，促学生的全面发展。

关键词：初中数学；生本理念；生本课堂；构建策略

初中数学的学习，不仅丰富学生的数学知识，也发展学习能力，为其他学科的学习奠定基础。为此，应加强初中数学的学习，提高学生的综合能力。

新课改背景下以学生为本，实施生本课堂，是目前课改的中心任务。生本课堂提倡学生自主、合作、探究等学习模式，倡导学生主体地位的凸显，切实让学于生，让教于学。下面就初中数学教学中，如何构建生本课堂的问题，谈几点思考。

一、激发学生主动参与的兴趣

数学是实践性学科，不仅思维缜密，逻辑性也强，数学知识也是现实的，与生活千丝万缕的联系。教师应想办法引导学生积极探究，鼓励学生主动动手去“做数学”。通过“做”的活动的开展，激发学生主动参与的兴趣。

让学生观察每两幅图片有什么特点，引导学生从形状、大小等方面进行观察和探讨，学生会得出“大小完全相同、形状也一样”的结论。然后，教师进一步提出问题：你怎么验证△ABC和△A′B′C′完全相同？然后，引导学生剪下两个三角形，通过平移、重合的方式，判定两个、三个三角形完全相同。

“做数学”可以激发学生探究的兴趣，问题教学更是引发学生思考的主要策略，通过问题的设计和探讨，激发学生的参与意识和探究的兴趣。仍然以“三角形全等”的教学为例，学生初步了解了对应边、对应角之后，教师可以提出拓展性、开放性的问题：识别三角形的全等，关键是识别对应边和对应定点，那么，你有识别对应元素的小窍门吗？在找全等三角形对应元素时，一般有什么规律？这类问题显然具有思考性，激发学生创新学习、积极探究的兴趣，发展学生的综合素养。

二、培养学生主动归纳的学习能力

“教是为了不教”是教师应追求的目标。在数学活动中，教师不仅让学生“跑”起来，还要让学生“跑”的过程中学会看路，学会选择最佳“跑”的路线。对于数学教学而言，在以人为本、生本理念下，教师应注重学习习惯、学习能力的培养，让学生掌握“法”，比掌握知识更有助于学习、有助于素养的提高。

学习习惯、学习能力等包含的内容丰富，如自主学习习惯、反思的习惯、自主归纳的习惯、动手操作的习惯等，诸多的习惯对应相应的能力，其中主动归纳能力的培养是初中数学教学中生本课堂的核心。教师应注重这方面能力的培养，贯彻到教学的始终。

归纳能力的培养，应从每一节所学的收获着手，课堂结束之际，让学生学会自问：这节课我学到了什么？然后用思维导图，构建出一节课所学的知识结构。如“实数”的教学后，让学生反思并构建实数的知识网络结构。如首先清楚实数分为有理数和无理数，有理数又分为整数和分数，整数分为正整数、零和负整数；分数分为正分数和负分数；无理数分为正有理数和负无理数等，在教学“三角形全等”后，让学生归纳三角形全等的判定有哪些方法；在教学“相反数”之后，歸纳什么是一个数的相反数，如何求一个数的相反数，归纳正数的相反数以及负数的相反数分别有什么特点，明确0的相反数是零……每天坚持这样反思和归纳，不仅能养成良好的学习习惯，也能提高自主归纳的学习能力，为以后的学习和发展打下基础。

三、帮助学生树立成功的自信

生本教育的目的，为了学生的学习，为了学生的发展。学生的学习和发展，自信心是在学习的道路上一往无前的动力。为此，数学教学中，教师应注重成功教育，为学生提供成功的机会，激发学生向往成功的积极性，从而积极主动参与到学习中，并不断激发探究、创新的欲望。

自主发现地学习，让学生感受成功的自信。

同时，教师可以通过层次性问题的解决、通过多样化的游戏、竞赛、实践活动的开展等，激发兴趣，让学生获得成功。

生本理念，为我们的数学教学提出了更高的要求，教师应在新的形势下，转变教学理念，贯彻“以人为本”“学生为本”的理念，创新教学，优化课堂模式，还主体地位给学生，让学生真正发挥主观能动性，激发兴趣、形成习惯、提高能力，从而提升综合素养，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]施庆勇.初中数学生本课堂理念下“前置研学”的实施[J]. 新课程（中学），2018（5）.

[2]杨云.以生为本铸就初中数学高效课堂[J].读书文摘，2017（23）.