关于提升初中化学教学质量的几点思考

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摘 要：随着新课改的不断深化，其对初中化学教师教学提出了新的要求，即提升化學课堂教学的质量。然而化学教师应如何提高化学教学的质量呢？从具体实施的角度予以解析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：初中化学；教学质量；教学策略

初中是学生学习化学的启蒙阶段。而初中生的学习动机大都以兴趣和好奇心为主，因而初中教师可以创设有趣的实验情境，吸引学生的好奇心，并在其中适时导入教学内容，从而提升初中化学教学的质量。

一、运用多媒体教学为学生实验进行“预热”

多媒体教学具有直观性，可以使学生非常直观地了解教学内容，从而拉近学生和化学之间的距离，进而降低其学习的坡度。与此同时，初中化学教师要适时地提问学生问题，进而使其通过积极思考，从而更加深刻地掌握教学内容，提升化学教学的质量。

比如，在讲授《走进实验室》这节时，我用多媒体的教学方式。具体操作如下：首先，播放实验，提出问题。我将教学内容通过Flash动画的形式播放，并适时地提出问题：“我们给试管中的液体加热时，应注意哪些事项？”此外，我会在多媒体中插入这个问题的答案。其次，询问结果，适时引导。在学生观看完多媒体演示后，我适时地询问学生：“谁可以将自己的想法和大家分享？”小峰积极地举手说：“我们在加热试管中的水之前，应先让试管底部均匀受热！”我微笑着说：“那你知道为什么要预热吗？可以结合生活中往玻璃杯中倒热水的情境！”小华积极地说：“我曾经直接往玻璃杯中倒热水，当水面有大概1厘米深时，水杯就发生裂纹，而之所以进行预热是因为这样可以防止试管受热不均，发生炸裂！”我微笑着说：“你的生活经验好丰富！”而我接着又问道：“还有其他要注意的事项吗？”小冉积极地回答：“用试管夹夹试管的时候应该先上后下！”我说：“那你知道这是为什么呢？”小冉说：“夹试管底部时比较容易，而且容易夹牢！”我微笑着说：“你的观察能力特别强！那谁能说明加热过的试管不能立即用冷水清洗的原因呢？”小峰继续回答道：“因为试管是热的，而用凉水冲会容易引其受冷不均，从而使试管发生炸裂。”我点点头说：“你的运用能力特别强！那我们在实验时，对于试管中加入水的量有什么要求？”小朝积极地回答：“不能超过试管的三分之一！”我说道：“那超过了会怎样呢？”小赵说：“往试管加入过量的水，在增加实验时间的同时，会耗费资源！”我运用多媒体教学，并适时地询问学生问题，使其可以深刻地理解每一步实验的原因，从而增强学生的理解能力，进而更好地达到为实验教学“预热”的目的。

二、让学生在实验的过程中发挥其学习的主观能动性

实验教学可以让学生通过亲自观察和动手实验，提高他们的实验的能力。而学生在实验的过程中也可以充分地理解教学中的内容。与此同时，初中化学教师应适时地引导学生思考，使其能够更加清晰地明白每一步背后的真正内涵。

比如，在讲授《水的净化》这节内容时，我采用实验教学法，激发学生的实验兴趣，从而达到良好的教学效果。具体操作如下：首先，介绍实验过程，引导注意事项。我会亲自示范实验的过程，并介绍实验的注意事项，使学生对实验的过程有一个大概的认知。其次，指挥实验，适时提问。我会协调整个班级的实验步骤，并适时地询问学生实验步骤之后的原因。我截取其中的一段实验进行介绍。在引导学生实验时，我说：“从实验台上取两个烧杯，并分别注入半杯浑浊的天然水，而在其中的一个烧杯中放入明矾并静置几分钟，发现什么现象？”我会在巡场时，观察学生的实验情况并适时地进行指导。小琪积极地回答：“有明矾的水杯中的水变得更加清澈了！”我接着说道：“你们谁能用书本中的知识解释这种现象？”小鹏回答：“明矾具有吸附的作用，它能够吸附浑浊的天然水中的杂质！”我微笑着说：“你的回答很正确！”我通过让学生亲自实验，并适时地询问学生问题，从而使得学生能够清楚自己每一步的原因，进而提升化学实验的有效性。

三、小组合作教学法激发学生的探究热情

小组合作法可以充分发挥学生自主学学习的积极性，让他们通过彼此的交流从而综合每个人的观点，进而得出最优的答案。与此同时，初中化学教师也应积极融入小学合作的教学中，从而激发学生的学习热情，进而提升整体化学教学质量。

比如，在讲授《燃烧和灭火》时，我运用小组教学的方式开展教学，提升整体的教学质量。具体操作如下：首先，科学分组。我依据“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和兴趣爱好进行分组。除此之外，我在组中设立发言员、小组长、记录员和副组长。其次，展示教学问题，设定教学目标。我展示如下灭火的实例，让学生归纳灭火的原理。（1）炒菜中油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖住。（2）堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭。（3）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。再次，适时引导。我会对学生说：“联想燃烧的条件或是生活中的经验进行讨论！”最后，展示教学后果。在学生讨论完毕后，我适时地询问学生：“谁可以将自己小组的结论和大家分享？”小忆积极地举手说：“燃烧的条件为可燃源、温度、空气。而第一个实例是隔绝空气，第二个实例是降低着火燃烧时的温度，而第三个实例为隔绝可燃源！”我微笑着说：“你的回答十分正确！”我通过小组讨论法使学生通过相互交流，充分发挥他们学习的主动性，从而提升了整体化学教学质量。

初中化学教师在教学的过程中，应以学生的知识水平为教学的基点，创设符合学生认知规律的实验教学方式，并适时地引导他们思考实验步骤背后的真正原因，从而增强教学的有效性，进而提升整体的化学教学的质量。

参考文献：

[1]徐明琴.初中化学教学质量提高方法之我见[J].读与写（教育教学刊），2017（5）.

[2]蒲永霞.浅谈初中化学教学质量的提高[J].发展，2016（11）.