初中记人类记叙文作文教学指导策略

包江平

记叙文是初中作文教学中经常训练的一种文类。写人类记叙文是指以真实人物为写作对象，来表现人物的性格、思想、情感及品质的一种文体。记叙文看似所有人都会写，可事实上，很多学生却在记叙文写作上存在种种问题。他们需要怎样的指导，记叙文写作教学到底应该教什么？如何教？可以從以下几方面入手：

一、教学生“说真话，抒真情”

现实生活中，大部分学生在写人记叙文里，总是把中心人物塑造得完美无缺，以自己想象的形象来刻画人物，这就失去了真实性，看似生活中真实的人物，但在学生笔下却显得那么生硬与模式化。于漪老师说：“作文最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”由此可见，在写作中说出来的话不能是假话、空话、套话。如何写人就是一个重要的突破点。人物只有真实、鲜活，才能在文章中“立”起来。

教师要通过正确的指导让学生“真”起来，多鼓励学生敢于说真话，要呵护学生想说、想写的热情和愿望，降低他们的写作门槛，给予他们更多的肯定和鼓励，让他们能够在真实的生活基础上写作。

二、教学生选择写人的角度

在写人记叙文的教学中，教学生选好写人的角度是非常重要的。写人的文章也要写事例，通过一个或几个事例来表现这个人的特点。因此，选择事例时，要选典型的、最刻骨铭心的事例，而且所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。

在写人记叙文中，教师应该引导学生根据所写人物的特点、富有个性的言行，选择最能表现其精神个性的视角，这是让学生写好写人记叙文的一个重要教学点。以杨绛的《老王》为例，在选材上，该文只选择了生活中的三件小事：老王给“我”家送冰块；老王送钱先生去医院看病；老王临终前亲自给“我”家送香油和鸡蛋。虽然是三件小事，但是足以反映所写人物美好的心灵，凸显人物的精神品质。借此让学生明白，写人并不一定要选择大事。该文叙事详略得当，对“送冰块”一事，是简笔勾勒；顺带而写；对“送钱先生去医院看病”一事，加重了笔墨，是有意为之；对“老王临终前亲自给‘我家送香油和鸡蛋”一事，更是浓墨重彩，凸显人品。借此应该让学生明白，写人时对所选的事详略得当的安排，能够使人物形象逐渐丰满。

三、教学生人物的描写技法

写作中的人物塑造，就是要善于抓住人物外貌、心理、语言、动作等，从个性细节描写入手，让人物鲜活、丰满起来。以马及时的《王几何》为例，在文中，王老师的出场与众不同。“方头大耳”的外貌、“矮胖结实”的身躯、“挤进门”的动作，作者在外貌、神态、动作描写的同时运用比喻、夸张、拟人等修辞，把老师留给学生的第一印象——“胖”勾勒出来了。文中多次描写王老师的“笑”，相应地，学生也多次哄堂大笑，气氛活跃。他的语言并不多，但“言为心声”，他说：“这就是那些老同学给我起的绰号。天哪，本人太喜欢这个美妙的绰号了！可惜，从来没有一个学生当面喊我王几何。”这样赢得学生热爱的风趣幽默的有个性的老师形象就出来了。

四、教学生勤于修改，切实提升作文水准

提升学生写作写人记叙文的能力，仅仅靠方法指导和写作体验是不够的，更重要的是要引导他们在写作体验基础上修改。因此，写人记叙文教学中，要教学生进行修改。在平时的作文课中，一些老师都重视让学生在方法指导下进行写作体验，但在体验后大多只是让学生朗读一下自己的作品或进行简单的口头交流，很少引导学生进行具体的作文修改与完善。学生不知道自己作文的具体亮点，更难知道所写文段的问题所在，这就让作文的效果大打折扣，学生的作文能力也很难有更大的提升。

郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得不“够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句话里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。俄国作家列夫·托尔斯泰写小说，也经常反复修改，像《复活》里的女主人公的肖像描写，甚至是改了二十多遍。

由此可见，优秀的文章，无一不是经过了作者反复斟酌修改而成的。名人作家都是这样勤于修改、精益求精，更何况是初于写作的中学生呢？因此，作为教师应教学生学会修改自己的作文——发现文章中存在的问题并针对问题进行优化、提升，同时还要教学生学会评判其他学生的作文。只有引导学生在修改中思考，并从修改的具体过程中看到作文的提升过程，学生的写作能力才能得到真正的提升。

写人记叙文写作教学“应该教什么”的答案是多元化的，但我个人认为，不论教什么，都要遵循写人记叙文这一文体特点，从学生的写作实际需求出发，并以切实提升学生的写作能力为目的。

参考文献：

[1]张萃.关于初中语文记叙文写作教学策略的相关探究[J].时代教育，2015（2）.

[2]王建芳.试论初中语文记叙文写作教学[J].课外语文，2014（4）.

[3]陈苏丹.浅析如何提高初中生记叙文仿写能力[J].科技创新导报，2013（29）.

[4]吴丽英.试论初中记叙文细节描写的教学指导[J].教育教学论坛，2013（40）.