探究式教学法在初中物理教学中的应用

杜道平

摘 要：主要以探究式教学法在初中物理教学中的应用为重点进行阐述，结合当下初中物理教学现状为依据，首先分析创设良好的学习情境，其次从确定教学目标和设计教学环节两个方面深入说明并探讨探究式教学法的应用策略，旨在为相关研究提供参考

资料。

关键词：探究式；初中物理；应用

教育体制的不断发展与改革，教育教学思想与模式发生变化，在初中阶段，物理为一门具有较强思维性与逻辑性的学科，学习物理知识与技能对学生今后的成长与发展具有促进作用。探究式教学方法为一种有效开展物理教学活动的方法，其主要在培养学生创新意识与学习能力，进而提高物理教学质量。基于此，将探究式教学方法应用在物理教学课堂中尤为重要，以下为笔者针对初中物理沪科粤教版“浮力”学习的相关分析与建议。

一、创设良好的学习情境

探究式教学方法应用的前提是创设良好的学习情境。只有具备良好的学习氛围，才能调动学生的学习积极性，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能保证教学质量的提高。探究式教学法需要以交流互动的模式开展教学活动，在教师与学生之间、学生与学生之间沟通过程中，思维与情感会产生共鸣，能够帮助学生建立知识框架，便于学生轻松愉快地解决问题。所以，创设良好的学习情境是课堂有效进行的基础。对于初中阶段的物理学科，学生会因兴趣爱好与行为特点产生差异，学生对事物的认知能力与学习能力也就有所不同，如果教师过于关注教学效果，忽视学生的主体地位，学生可能会对学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理，影响教学活动的有效进行。因此，教师需要结合学生个体的差异性创造合理的学习情境，吸引学生注意力，引导学生走进物理知识的世界，感受物理世界的魅力。此外，教师在为学生创造学习情境时，需要帮助学生树立自信心，对于不能积极探究、勇于发言的学生，教师需要对于给予支持与鼓励，促进学生形成探究意识；对于积极发言的学生，教师需要给予认可与肯定，由此激發学生对物理学科的求知欲和探索欲，为实现高效课堂奠定基础。

二、探究式教学法的应用策略

1.确定教学目标

物理“浮力”相关知识与学生生活实践紧密相连，教材从学生感兴趣的生活内容出发，在很大程度上促进学生自主学习浮力知识。“浮力”以浮力知识、技能与情感为教学目标。

（1）知识目标：学生需要理解浮力的定义与内容，借助实验使学生开展讨论，探究物体在液体或者气体中，皆会出现浮力现象。此外，学生需要明白弹簧测力计为测量浮力大小的一个工具，在测量过程中需要运用到阿基米德原理。

（2）技能目标：学生需要掌握浮力实验的操作技巧，通过动手实验与探究，提高自身学习能力与总结能力，并且会将浮力基础知识应用在生活实践中。

（3）情感目标：采用探究式学习方法，教师与学生之间、学生与学生之间不断交流，树立学生合作意识，使学生具有积极进取与勤于思考精神，进而培养学生物理素养[2]。

2.设计教学环节

物理教师在引导学生学习浮力知识技能时，需要巧妙设计教学环节，结合学生身心发展需要，提出具有趣味性问题吸引学生注意力，调动学生学习物理知识积极性。第一，教师提前准备一个小木块与小水桶，在课堂中向学生演示操作过程，将木块放在桶内时可以看见木块浮在水面上，再用手按压木块，观察木块与水面的变化。引导学生思考：液体会产生吗？要想使木块与水面保持平衡，需要满足什么条件？教师需要采用探究学习法，使学生带着疑问参与实验活动，探究木块在水中浮出水面期间与木块漂浮在水面受到浮力作用，进而引出本节课的主题。第二，教师需要借助多媒体技术向学生播放木块受到浮力作用的过程，使学生主动探究液体压强和物体浸入深度之间的关系以及浮力测量的方式，带领学生逐一学习并掌握浮力的重点及难点，加强学生对浮力技能的掌握程度。第三，教师需要让学生自主总结出浮力的产生原因，即物体受到的压力差，也就是浮力等于物体受到向上的压力减去物体受到向下的压力。需要注意的是，教师应合理组织学生进行探究活动，使学生掌握用弹簧测力计测量物体受到压力的方法，激发学生自身潜能，促进学生思维灵活运用，进而提高教学质量。基于此，教师通过探究教学方法，引导学生思考并探究浮力的产生条件与浮力大小的计算方式，提高学生学习效率。

综上所述，通过学习“浮力”发现，探究式教学方法对物理教学具有十分重要的意义与价值，所以，物理教师在引导学生参与课堂活动时，要结合教学内容，设计能够激发学生学习的物理情境、调动学生学习积极性并且将探究思想渗透到课堂的各个环节，培养学生交流合作意识，加强学生对物理知识与技能的掌握，进而提高学生综合能力。

参考文献：

[1]林波.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].学周刊，2017，14（14）：78-79.

[2]朱飞贤.探究式教学法在初中物理教学中的应用：以《浮力》教学为例[J].文理导航（旬刊），2016（6）：96-97.

[3]岑碧.探究式教学法在初中物理教学中的应用分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（35）：116.