构建学生喜欢的数学课堂

姚清温

近年来，我校通过同课异构、互相听课、评课、教学反思等教研活动，教师得以相互学习，取长补短，发挥了教研团队的作用，给课堂注入新的生命，更加精彩，课堂气氛越活跃，学生听课积极，上课效果比较好。大家都有一个共识，建立良好的师生关系，是让学生喜欢课堂的前提。

师生关系在很大程度上影响着课堂气氛，影响着学生的学习情绪，要想让学生喜欢老师的课堂，首先要让学生喜欢老师本人，当学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就活跃愉快，学生的学习兴趣也会油然而生。

和谐的师生关系，有利于学生产生愉悦的心情，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，是师生间达到心与心的交流。课堂教学作为教学的一种基本形式，它包含教师的教与学生的学。如何构建生动活泼、富有个性、学生喜欢的数学课堂？下面谈谈几点肤浅的看法。

一、构建新颖课堂，改变教学方式

现在的学生接触多，知识面比以往廣，视野宽阔了，教师讲课不能拘泥于一种形式或方法了，而要善于创新，用新颖的方法吸引学生，把学生带入课堂教学中。如，在学习不等式的性质时，我改变以往传统教学方法，利用物理课天平的实验，在一个倾斜的天平两边分别放有重物，其质量分别为a和b，a>b，如果在两边盘内分别加上等质量的砝码c，那么盘子仍然像原来那样倾斜，即有，a+c>b+c。在一个倾斜的天平两边分别放有重物，其质量分别为a和b，a>b，如果在两边盘内重物的质量都扩大或缩小相同的倍数，那么盘子仍然像原来那样倾斜，即，na>nb。从而归纳不等式的基本性质1、2。利用天平实验，既直观形象，又容易理解，学生可以很快地归纳和掌握性质。在学习不等式的传递性时，我首先请三位同学到讲台前，让学生比较三位同学体高的高矮，甲高于乙，乙高于丙，这样甲最高，学生在启发、思考和笑声中，我很自然引入不等式的传递性，若a>b，b>c，想不到学生能很快地回答出来：则a>b>c。而且学习兴趣也特别浓，新颖的教学方法能激发学生的学习兴趣，也会让他们觉得数学是一门非常有趣的学科，从而乐此不疲地学习。

二、构建鲜活课堂，改变教学方式

课堂要充满活力，哪位孩子都不会喜欢死气沉沉的课堂，这样的课堂会压抑他们的活力，让他们厌烦。这就要求教师上课的语言要有艺术性，有幽默感。

在学习二元一次方程组的解法时，如果这节课我用平淡的语言讲解，按课本思路，例题直接讲解，肯定整节课了无生趣。当时的情景是这样的：课一开始，我便说：“同学们都很爱动脑筋，对吧？今天我想考考你们，敢不敢接招？”“敢。”于是我在黑板上写出“鸡兔同笼”这道题：今有鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡有几只？兔有几只？看了题目学生都问：“老师，这怎么做呀？”我说：“只要大家能找到答案，什么样的方法都行，但是绝不能把笼子搬来看。”一句话逗得学生哈哈大笑。这时我发现他们都兴致勃勃地拿出笔和纸，用自己的思维方式，尝试着寻找答案。同桌之间还互相交流着。我巡视发现有的用猜测法、有的用画表格的方法、有的用小学算术解法，有的用一元一次方程解，有的用二元一次方程组解，可谓是一题多解啊！

有时采用一些幽默的语言进行趣味性的讲解，学生会记得很牢。甚至有时上课比较枯燥无味时，我也会用点幽默来调和一下，学生的心情就会大有改观，因此，幽默是一种可以让学生得到享受的良好教学方式。师生之间在教与学的过程中就能擦出火花，取得意想不到的效果。

三、创设问题情境，改变教学方式

在数学中，一题多解、多题一解的现象普遍存在，引导学生产生联想，创设问题情境，将有利于提高学生解决问题的能力。不仅如此，还可以联想到其他学科，进行学科之间的渗透于联想，调动课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。

在“同位角、内错角、同旁内角”的教学中，我先复习英语中的26个字母中的“F”“Z”“U”。再把“F”引申到数学的“同位角”概念，把“Z”引申到数学的“内错角”概念，把“U”引申到数学的“同旁内角”概念，这样讲大多数学生很感兴趣，不会感到枯燥无味，利用字母的结构特征，把这三种角的识别方法直观形象展现在学生面前，学生更容易掌握这三个概念。

四、把知识点编成口诀或顺口溜

在学习不等式组时，讲解例题后，设计四道练习题，分别是不等式组解集的四种情况，让学生板演，结果写出解集五花八门，我通过启发学生观察不等式解集情况，其解集在数轴的表示情况，进而归纳不等式组的解集，接着编成顺口溜。“大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小，无解了”学生也跟着说，朗朗上口，课堂气氛一下子调动起来，在朗读中领会其中含义。学生在“迷茫”中逐渐“清醒”过来，课堂气氛调动起来，根据自己的理解，急切想做课本和练习册的题目。

五、把鼓励带进课堂

在教学中，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。

六、把民主带进课堂

学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造。在课堂充分发挥学生的主体作用，把课堂气氛激活起来，点燃学生智慧的火花，激发学生的兴趣和创造力。

七、把竞争带进课堂

初一学生好胜心强，课堂上问题抢答，笔答竞赛，激发学生积极参与，看哪个小组既快又好等，都会给学生创造表现自我的机会。

课堂上喜欢了老师，也就喜欢了老师的课堂，进而喜欢老师的课程，课堂气氛和听课效果自然提高。

激发学生的学习兴趣是数学课堂教学中富有研究意义的重要课题。课堂新颖、有趣、有活力，创设问题情境，把鼓励、民主、竞争带进课堂，我认为都会让学生喜欢数学课，仅从我教学的这几个例子，也不能真正说明什么。在以后的教学中，我一定要不断学习充实自己，平时要多反思改进，争取让每个孩子都喜欢上我的课，让他们快乐地学习，快乐地成长，都能飞向属于自己的那片蓝天。