少数民族地区初中物理学科的教学探索

丁溢

摘 要：民族地区的中学教育一直是我国教育事业的重点工作，但是很少有教师专门针对民族地区学生的学习心理與能力水平展开深入分析，导致民族地区初中生的物理认知能力水平不高。然而，新课改一直强调公平教育、均衡教育，要求各个地区结合本地实情确定初中物理课程的组织方式，促进民族地区初中生主动接受物理知识的学习。从改革物理知识的教学模式、增加物理实验的教学比重、改革应试教育的教学评价三个角度分析少数民族地区初中物理教学的有效教学。

关键词：初中物理；民族地区；教学探索

一般来说，我国少数民族地区都聚集在经济欠发达的地域之中，消息传递速度较慢、思想更新周期较长，所以少数民族地区的初中物理教学中依然存在许多突出问题：部分地区物理教学的应试思想普遍，依然以理论知识教学为主；教学设备落后，实验课时不足，且多数实验都是以教师演示或口头阐述为主；初中生知识面较窄，学习方法不当，自主学习意识与能力都很差，等等。这些问题都是阻碍少数民族地区初中物理教学普及新课程改革理念的重要因素，要适当改正与调整。针对这些问题，笔者认为少数民族地区的初中物理教学可从下面几个角度展开：

一、改革物理知识的教学模式

改革物理知识的教学模式要求教师提高民族地区初中生的物理学习能力，通过问题情境与物理探索引导初中生自主建构知识意义，促使学生掌握学好物理的客观规律，提升初中生的学习能动性。为此，教师便应多组织学生探究活动，利用明确的物理探究任务激发初中生的学习兴趣，培养学生可持续发展的学习能力。

就如在“声音的特性”一课中，笔者便组织初中生自主学习本课知识，通过物理案例总结出声音的音调、响度与音色的特性。本班学生对“声音”是十分熟悉的，知道声音有大小之分，也懂得不同的物体发出的音色不同，只是很少从物理角度解释这些生活现象。在物理课堂教学中，笔者会着重利用生活实例引导学生探究本课知识。首先，笔者会利用木棍敲击黑板、学生课桌、凳子、讲台等多个物品，要求学生分析每个物体被敲击时发出的声音音乐与响度，思考影响声音响度的原因；其次，播放不同乐器的演奏声音，引导学生思考音乐音调的影响因素。待引起学生的质疑兴趣之后，学生便需自主阅读课本内容，进行物理推测，借此提升学生的思维能力。

二、增加物理实验的教学比重

实验一直都是物理课程的基本内容，也是物理学家用来提出问题、验证猜想、得出科学结论的基本研究方式。对此，少数民族地区的初中物理教学便应适当增加物理实验教学的比重，让初中生在物理实验中提升自己的操作水平。当然，在学生实验教学中，教师也要保证初中生的学习主体地位，让学生自主设计实验计划，展开实验操作，根据实验推测物理知识，由此丰富初中生的活动经验。

就如在“测量物质的密度”一课中，笔者便鼓励初中生利用自己的生活经验自主测量液体与固体的密度，学习量筒、天平的使用方法。在本节课上，初中生需分析固体密度与液体密度不同的测量要求，借助量筒的体积大小与刻度尺测定液体体积大小，然后通过调整天平的砝码总结出测量固体密度的方式方法。在本轮物理实验中，学生所得出的实验数据有一定的误差。对此，教师应引导初中生正确对待误差，使其形成科学严谨的实验态度。

三、改革应试教育的教学评价

少数民族地区的初中学校一直都坚持使用物理考试成绩来评价初中生的物理水平，但是这种评价信息是十分片面的。因为初中生在考试中的紧张心理、细心程度等都将对他们的考试成绩产生直接影响，而这表明以考试评价判断初中生的物理素养水平是不科学的。所以，初中物理教师应该及时改革应试教育的评价手段，将过程性评价与结果性评价结合起来，全面监督初中生的物理学习表现。

在物理教学中，笔者除了会利用物理考试评价初中生的学习成果之外，还会借助学生成长记录袋分析初中生的课堂学习表现。学生成长记录袋是以学生自主记录个人的课堂学习表现、物理学习成就、物理实验设计、物理小发明、物理学习反思等多种资料为主的，需要学生按照时间顺序汇总学习资料，然后借此分析初中生在物理学科中的行为表现。当然，这并不代表笔者会完全忽视物理考试评价。不可否认，物理考试能够从一定程度上反映初中生的学习成果，便于教师及时了解初中生的变化。但是，教师不应过分强调物理考试评价的筛选功能，而是应该客观地对待考试分数，根据学生的平均成绩判断本班学生的物理水平，然后通过个案分析引导学生总结学习问题，调整学习计划。

总而言之，我国一直都实施少数民族优待政策，提升少数民族地区初中生的物理学习能力，是改革物理新课程教学、帮助学生实现学习进步的基本方式。因此，初中物理教师应结合少数民族学生的认知特点与语言习惯组织物理教学，稳步提升初中生的物理水平。

参考文献：

[1]齐爱华.少数民族地区初中物理教学存在的问题及对策[J].文理导航（中旬），2018（5）：50-51.

[2]杜欣.民族地区中学物理教学现状的调查研究[D].北京：中央民族大学，2016.