新时代背景下我国终身教育的发展现状及改进措施

蒲美妍

【摘要】当前，我国终身教育发展过程中主要存在三个问题，分别是校内外教育相脱节，城乡教育资源分配不均，教育理念滞后。在内部环境与外部环境的要求下，发展终身教育势在必行。为了改善我国终身教育发展现状，文章主要从转变教育理念，结合校内外教育资源，实现城乡共享式发展三个方面进行探讨，为我国开展终身教育添砖加瓦。

【关键词】新时代；终身教育；发展现状；改进措施

习近平在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代。重新研究我国终身教育的发展现状，分析其存在的问题并提出针对性的举措，不仅是我国教育发展的内在需求，也有利于顺应新时代的发展潮流。

一、终身教育的内涵及特征

1965年，法国的保罗·朗格朗（Paul Lengrand）在联合国教科文组织召开的第三届成人教育促进国际会议上正式提出“终身教育”这一概念。终身教育（lifelong education）是指人们在一生各阶段中所受各种教育的总和，主要有两方面的内涵：一是在时间上贯穿人的一生，另一个是在空间上将学校、家庭、社会的教育结合起来，形成一个系统完整的体系。

二、我国终身教育的发展现状

（一）教育理念落后于社会发展

随着时代的发展，社会正在不断地变化，而要改变社会首先应该从思想方面着手。目前我国的教育理念存在两个传统思想的阻碍：一是阶段性教育，二是应试教育。正因为这两种思想，给学生及教师带来了巨大的压力，难以真正从提升个人素质方面着手进行教育，只能将教育重心始终放在分数与名次上，使得学生的综合素质难以得到提升，无法真正实现德智体美劳全面发展的教育目标。

（二）校内外教育相脱节

从当前国内的教育体系来看，不同教育阶段的融合程度还有所欠缺，也就是校内教育与校外教育的结合还不够紧密，二者的发展相互脱离，就像有学者指出的那样：“目前我国国民教育体系的现状，是以学校教育为主，而校外教育的发展面临严峻挑战。”终身教育强调的是将多种教育形式紧密结合，而不是单一的学校教育，可我国校内教育与校外教育相互独立的现实情况使得两者的契合度低下，教育质量有待提高，难以满足社会对教育质量的要求，也不符合终身教育的理念。

（三）城乡教育资源分配不均

从我国当前教育资源的分配状况来看，城市和农村的投入差距特别大，优秀的资源大多聚集在城市，乡村可利用的教育资源非常有限，两者之间共享性较差。这一现象导致城乡之间的差距越来越大，尤其是农村的学习者难以得到相应公平的教育资源和保障，不利于实现终身教育所倡导的全员参与理念。

三、新时代背景下开展终身教育的举措

从内部条件看，社会各行业对人才的需求随着时代的改变而发生变化，现在社会最需要的已经不再是会读书的人，而是专业技能强、综合素质高的人才，只有在某一个领域成为更优秀、更突出的人，才可以不被先进的科技取代。此外，随着社会的进步，人们也在不断地更新自己的认知，对于教育，人们已经不仅仅满足于毕业，更重要的是获取真正实用的知识，而不是千篇一律的答题模板。

从外部条件看，发达国家已经展开了系统的终身教育改革，如坚持“以人为本”的德国教育、以“成人教育”为基础的英国教育、“多元化”的美国教育等等。通过研究发达国家的教育，我们应该不断吸取优秀的经验，改进自身不足。我国自1993年首次提出“终身教育”理念以来，多次发布相关政策文件倡导开展终身教育，然而二十多年来，终身教育的发展情况并不乐观，仍然需要继续完善。

（一）转变教育理念，顺应新时代发展潮流

随着时代的发展，人们的思想也应不断更新，从传统的“应试教育”理念向“素质教育”理念进行转变，从“阶段教育”理念向“终身教育”理念进行转变。这就需要学校和教师根据时代背景调整教育教学策略，由原来教师讲给一堆学生听的单一性教育方式调整为学生教师同台互相讨论、平等交流的多元化教育方式，教师针对各个学生不同的水平与存在的问题进行更有针对性的教育，促进学生的个性化发展，发挥学生的主观能动性，真正落实“以人为本”的教育理念。新的教育理念应重视学生的综合素质发展，如在声乐美术、人际交往、财经素养等方面挖掘学生的独特天赋，不以文化课成绩论高下，发掘每个学生的潜力。

（二）将校内外教育有机结合，增强凝聚力

校外教育，是指学校以外的教育，可以大致分为家庭教育、成人教育和社会教育等。学校教育固然是必不可少的一个部分，但各种形式的校外教育也对个人的综合素质提升起到非常重要的作用。长时间以来，学校教育在整个教育系统中都有着不可動摇的重要地位，然而对校外教育的发展却较为忽视。例如在社会教育方面，虽然社会教育在改革开放以来得到了一定的发展，可一直没得到立法保障，迟迟未被正式纳入国民教育体系，在实行过程中也存在无培养方法、无职称代表、无岗位限制等诸多漏洞。因此，在现代教育的发展中，在单一的学校教育越来越无法满足社会各界对教育质量的要求的情况下，就必须要促进校外教育的发展，并完善相关的法律法规和教育体系，将校外教育正式化、全面化、专业化，让人们真正树立起“学习不只是在学校”的正确理念，让多种教育体系互相配合，共同发展，这样才能让学生真正获益，才能真正贯彻终身教育理念，建设学习型社会。

（三）实现共享式发展，提高农村教育水平

就我国教育现状来看，大部分的教育资源基本上都分配在城市之中，因此农村教育问题百出就不足为奇了。

农村缺乏足够的教育资源，如学校少，教师数量少，教育设施不足，等等。针对这些问题，政府要加强农村学校教育设施建设：第一，加大资金投入，建设更多学校，完善校园基础设施；第二，在政策上给予补助和支持，大力招聘乡村教师，提高乡村教师薪资待遇；第三，建设图书馆，提高图书馆质量，营造良好的校园氛围。

政府要对农村学校进行装修翻新，提供更好的环境供学生学习。可将全国各大师范高校和农村学校进行定点共建，如在毕业实习阶段，将师范生分配至乡村，担任乡村教师，完成一定的教育教学任务，为乡村教育尽一份力。这样不仅支援了乡村地区的教育建设，满足了乡村教育的师资需求，而且缩小了城乡教育差距，实现了共享式发展。

此外，还需提高开放程度，加强与国外教育的交流，为国内外学生交流创造机会，学习其他国家先进的教育经验，取其精华，去其糟粕，深入研究总结西方发达国家成功的教育经验，结合我国国情，不断完善终身教育体系，全面提高我国终身教育发展水平。

【参考文献】

[1]习近平.决胜全面建设小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：12.